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信息技术与教育;第一章 信息技术及其教育应用概述;第一节 信息、信息科学与信息技术;3.了解不同层次对信息的定义。 本体论层次的定义：某事物本体论层次信息，就是该事物运动的状态和方式。 事物：泛指一切可能的研究对象，既包括外部世界的物质客体，也包括主观世界的精神现象。 运动：包括机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、思维运动和社会运动等。 运动的状态：事物运动在空间上所处的形状和态势。 “运动方式”则指事物运动在时间上所呈现的过程和规律。 认识论层次定义是：某主体关于某事物的认识论层次信息，是指该主体所表述的相应事物的运动状态及其变化方式，包括状态及其变化方式的形式、含义和效用。;本体论 认识论;4.信息的基本特征。 量度、识别、可转换、可存储、可处理、可传递、可利用、可压缩、可利用、可共享。 ;（二）信息科学的研究内容 1.信息科学：信息科学是以信息作为主要研究对象、以信息的运动规律作为主要研究内容、以信息科学方法论作为主要研究方法、以扩展人的信息功能（特别是其中的智力功能）作为主要研究目标的一门科学。 2.信息科学的研究内容——信息的运动规律。;主体所感知的事物运动状态及其变化方式是外部世界向主体输入的信息;3.信息运动规律 信息产生的规律：对象产生本体论意义的信息； 信息获取的规律：本体论意义的信息转变为第一类认识论意义的信息； 信息再生的规律：第一类认识论意义的信息转变为第二类认识论意义的信息； 信息施效的规律：第二类认识论意义的信息反作用于对象客体，使对象产生新的运动状态和方式。 信息的传递的规律 信息系统化或自组织规律 信息过程智能化的规律;（三）信息传播的过程与模式;二、信息技术及其体系 （一）信息技术的概念 1.最基本的：信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。 2.具体、直观的：信息技术是指感测、通信、计算机和智能以及控制等技术的整体。;信息器官及其功能系统;信息技术四基元及其功能系统;（二）信息技术的四基元 1.感测技术——感觉器官功能的延长 2.通信技术——传导神经网络功能的延长 3.计算机和智能技术——思维器官功能的延长 4.控制技术——效应器官功能的延长;三）信息技术的体系 信息技术的体系包括四个基本层次： 主体技术层次：(信息技术的四基元） 应用技术层次：是针对种种实用目的的，由“四基元”繁衍出来的，丰富多彩的具体技术群类。包括：工业、农业、国防、交通运输、科学研究、文化教育、商业贸易、医疗卫生、体育运动等等） 支撑技术层次：（机械技术、电子与微电子技术和生物技术等等） 基础技术层次：（新材料技术和新能源技术）;基础技术 ;支撑技术 ;;教学活动;第二节 信息技术的发展;21;22;汉简;24;25;26;二、近代信息技术（19世纪中叶——20世纪中叶）;三、现代信息技术（20世纪中叶——现在）;四、信息技术的应用领域;教学活动;第三节 信息技术在教育中的应用;2.学习资源的丰富 ； 3.学习工具的多样化 4.学习方式的转变 。;（二）对教师的影响 1. 能力结构的更新 2. 教育观念的转变——掌握先进理念和现代技术，研究学生的学习需要和学习特点，重视个性；强调素质教育和创造性人才的培养。教师不再是知识的传递者，而是教学活动的设者，学习环境的开发者，学生学习过程的帮助者、控制者和评价者 3. 教学工具、教学方式的多样化、教学管理现代化 4. 促进教师的专业发展;（三）对教育管理者的影响 a、能力结构的更新 b、管理观念的转变 c、管理手段的现代化 信息技术对其他人的影响：家长、企业员工、特殊人群成人及失学者;二、信息技术在教育中的应用领域;（一）学校教育 1 信息技术在教学中的应用 作为学习对象 作为学习工具 作为教学工具 2 信息技术在学校管理中的应用 教职工综合信息管理 教务管理 学籍管理 图书管理;总务管理 学校概要信息管理 3 信息技术在科研中的应用 信息技术在基础教育科研中的应用 信息技术在高等教育科研中的应用;二、教育信息化 教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态??信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。 （一）教育信息化的特征： １.数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一。 2.多媒化使得信息设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。 3.网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。 4.智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。;;（三）学校信息化的建设 校园网典型应用： 校园网为教学活动的开展提供服务 校园网是为教师的科研活动服务的 校园网是为学校教育管理服