断句、诗歌鉴赏阅卷分析课件.pptVIP

状元365答疑网--中小学在线互动答疑领导品牌 (湖南师大附中内部资料)高三化学习总复习课件：高三第五次周考试卷分析课0801(课件)(培训课件)班组建设与5S管理培训多媒体计算机系统常用硬件设备教材 断句、诗歌鉴赏阅卷分析 10．断句 计分方法： 用断对的分值（每两处1分）减去断错的分值（每两处1分），即为最后得分。 错误集中处： A “故令微凸收人面 / 令小则鉴虽小 // 而能全纳人面” B “仍复量鉴之小大 / 增损 / 高下 / 常令人面与鉴大小相若” 10．断句 A “故令微凸收人面 / 令小则鉴虽小 // 而能全纳人面” 正确断法： “故令微凸 / 收人面令小 / 则鉴虽小 // 而能全纳人面” 错误原因： “收人面令小”是“故令微凸”的目的，这样就能达到“则鉴虽小而能全纳人面”的特殊效果。学生没读懂句意，对前后句意间的关系缺乏推敲。 10．断句 B “仍复量鉴之小大 / 增损 / 高下 / 常令人面与鉴大小相若” 正确断法： 仍复量鉴之小大 / 增损高下/ 常令人面与鉴大小相若” 错误原因： 学生将“小大 / 增损 / 高下” 并列为三个形容词，没理解句子前后的逻辑关系。 “仍复量鉴之小大 / 增损高下”是为了“令人面与鉴大小相若”，因此先“量鉴之小大 ”，再“ 增损高下”，这是“巧智”的体现。 10．断句 两点体会： 1、在平时的训练中应强调学生注意前后句子间的关系。 2、叮嘱学生答题要规范。 不规范现象：① 用铅笔断； ② 用双线断； ③ 虽用单线但方向向右斜； ④ 想取消所断之处，但越描越黑，不会使用删除符号。 11．诗歌 ⑴下列对词中语句的理解，不正确的一项是（3分） 答案：D “旁观的王迈”误，应是旁观的其他人笑，王迈和作者都是被笑者。 11．诗歌 ⑵这首词下阕的最后两句抒情很有特点，结合语境试做分析。（4分） 题干关键词：“最后两句”、 “抒情”、 “抒情特点” 、“结合语境”、 “分析” 因此，应紧扣最后两句，答出“抒情特点”是什么，抒发的感情是什么。 11．诗歌 评分标准： ①.本小题4分，准确指出抒情特点并结合诗句解说2分，所抒发的情感表述准确并结合诗句分析2分。 11．诗歌 评分标准： ②.“抒情特点”指最后二句的抒情方式和所含的·修辞方法，关键词分别为“直接抒情（直抒胸臆、直接表达）”、“反复（重复）”、“反问（问句）”等。答出任意一个关键词，并结合诗句正确解说，即视为特点概括准确，得2分。只答出关键词，没有任何结合诗句的解说，或解说完全不相干，只得1分。 11．诗歌 评分标准： ③.情感表述围绕以下几个关键词，并结合诗句，即得2分：豪放洒脱、放达不羁、疏狂不羁、洒脱忘我、超然脱俗…… ④．如果学生不只针对最后二句作答，适当扣除“结合诗句解说”的分值1—2分。 11．诗歌 问题剖析： ①．读不懂诗意，或不认真去读诗意。如将诗意理解为“依依不舍”的，“报国无门”的。 ②．不认真审题：比如针对全词作答而不是“最后两句”，又如只答抒了什么情，不涉及怎么抒情的。 ③．修辞方法辨识不清，如答“夸张”、“对仗（对偶）”的。 ④．语言表达不简明、不连贯。 11．诗歌 答案示例：4分 ①．旁边的人拍手笑我疏狂，但是疏狂又有什么关系呢？作者运用直抒胸臆的手法，表现自己即将远行，与朋友作别时的狂态，抒发了乐观、豪迈的感情。（4分） ②．采用直接抒情的手法，直抒胸臆。旁人笑作者轻狂，作者却毫不在意，并高呼疏又怎样，狂又怎样，表达了作者不羁的情怀，抒发了作者狂放与豁达的心境。（4分） 11．诗歌 答案示例：4分 ③．最后二句用了反问语气，“疏放又怎么样？狂妄又怎么样？”表现出了词人面对“旁观拍手笑疏狂”的不屑，和自己豪迈大气的胸襟与情怀。 ④．最后两句用了反问、反复的修辞手法，作者直抒胸臆，疏放又怎样？豪迈又怎样？狂放又怎样？作者认为这没什么大不了，表现了作者与志同道合的好友晤谈的高兴、兴奋以及作者豪放不羁的性格。 11．诗歌 答案示例：4分 ⑤．酒宴上别座的客人见王、刘二人伴酒说文章的欣狂、不拘小节的姿态，纷纷笑议。而作者对此毫不在意，认为“即便姿态略有不雅又如何呢？我硬是要如此”。作者以直抒胸臆的抒情方式表现出了对“文章”的热爱，也体现出了作者豪爽、不拘小节的性格特征。 ⑥．疏放又怎样？狂傲不羁又怎样？作者用反问的语气直抒胸臆，激昂豪迈，抒情中展现了与友人饯饮的酣畅，与知己相逢的淋漓，表现了作者洒脱的真性情，抒发了作者淡对世俗眼光，但求挥洒胸怀的豪迈之情，还隐含着对世俗浅薄的讽刺。 11．诗歌 答案示