八年级数学上册 131《轴对称》(第一课时.docVIP

PAGE 轴对称 （新授课） 【教材分析】 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流、发现和创造所学的数学知识。人人经历数学再创造的过程，人人体验数学规律的生成和发现的过程，使成功的喜悦人人有机会去分享。 心理学认为：认知从感知开始，感知是认知的门户，是一切知识的来源。在课堂教学中，让学生人人参与、积极动手动脑、合作交流的探究活动，能激发学生学习数学的兴趣，对提高学生的数学素养和数学意识也是十分有意义的。 本课从学生熟悉的生活入手，结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活中的轴对称现象，认识简单的轴对称图形，为今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法进行变换或设计图案打好基础。 教学对象分析： 1．初二学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。 2.初二学生已经有了一定的概括能力和推理能力，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知。 3.初二学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。 总之，通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具。 【教学目标】 知识技能 通过具体实例了解轴对称、两个图形成轴对称的概念，并探索它们的 性质 2.培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳能力 数学思考 1.通过学习懂得判断轴对称图形的方法． 2.通过学习用轴对称图形的思考方法，发展符号感及抽象思维能力． 解决问题 1.初步体会从对称的角度欣赏和设计简单的轴对称图案。 2.掌握线段的垂直平分线的定义 情感态度 1.结合生活实例，欣赏生活中的轴对称现象和镜面对称现象 2.感受对称的美学价值，体验几何图形与自然、社会、人类的生活，增强学习数学的兴趣。 【教学重难点】 1. 重点（1）由具体情境抽象出轴对称与轴对称图形的概念． （2）通过具体操作实践，体会学习数学的乐趣；通过轴对称图形之美的感受，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值. 2. 难点（1）理解轴对称与轴对称图形之间的区别与联系． 【课时安排】 一课时 【教学设计】 一、导入新课： 1．创设情境，感性认识轴对称及轴对称图形． （1）情境：教师先展示剪纸作品蝴蝶，然后让学生交流、欣赏相关图片． 让学生充分观察、讨论、交流，尝试用自己的语言描述这些实物、图片的共同特征． （2）探索规律，揭示轴对称与轴对称图形的本质特征 2．揭示课题，整理概念，板书 概念1：如果一个图形沿某条直线折叠后，直线两 旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫轴对称图形，这条直线叫对称轴。 概念2：一个图形沿某条直线折叠，如果它能够与另一个图形互相重合，那么称这 两个图形关于这条直线对称，也称这两个图形成轴对称，这条直线叫做对 称轴，两个图形中的对应点（即两个图形重合时互相重合的点）叫对称点。 〖设计说明〗设计意图：动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中，先让学生折一折各自所准备的图形，初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。“试一试”的教学，通过观察、实践、思考、辩论等活动，让学生进一步加深对 “完全重合”含义的理解。 二、检查预习情况：明确检查方法 学生口答后论证。 三、布置学生自学： 1.学生自主探究题： （1）如图：由四个小正方形组成的图形中，请你添加一个小正方形， 使它成为一个轴对称图形