地理教学中思维课堂的实践探索.ppt

* * * 三、思维点——激活思维 4、抓住易错点为思维碰撞点 例：分析聚落发展条件 出现 “环境好、清新的空气” 错点 易错点 思维碰撞点 四、其他 借题发挥——简单实用的思维过程 思考：思维链还是思维网 * %(((((((((((((((((((((((((%(((((((((((((((( * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 地理教学中“思维课堂”的实践探索——思维链和思维点的运用 苏州中学园区校 陈式如 2013.8 关于思维课堂 属于 思维教育 范畴 创设“优势思维兴奋中心” 注重问题教学 生成认知结构 加强思维训练 拓展思维路径 基本模式 关于思维课堂 在地理课堂教学中，依托逻辑演绎为主的纵向思维，归纳、联想等横向思维构建思维链，精选思维点，激发学生的深度思维活动，促进教学效果的提升。 借用“思维课堂”这个名词 属于 思维教育 范畴 一、课堂教学中思维性的思考 ——问题的提出 课堂教学是艺术 课堂教学是科学 ——基础 ——高端 升 华 思维性是课堂教学的灵魂 心流是人们全身心投入某事的一种心理状态。 是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉； 心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。 课堂教学——心流状态 最佳的理想状态 一、课堂教学中思维性的思考 1、思维深度 “心流” 有助于心流产生的活动 能力与挑战平衡 一、课堂教学中思维性的思考 1、思维深度 “心流活动” 增强课堂教学的思维性，采用一定手段，调动学生的深度思维活动，将有利于提升课堂教学的有效性。 一、课堂教学中思维性的思考 1、思维深度 一、课堂教学中思维性的思考 2、思维广度 教学中的常见问题 理解困难 容易遗忘 归纳推理、类比推理 发散性思维 联想思维 演绎推理 纵向思维 横向思维 一、课堂教学中思维性的思考 2、思维广度 纵向思维 横向思维 思维链 延长思维链——增加附加值 教学中的常见问题 理解困难 容易遗忘 知识链 二、思维链——活化知识链 1、立足主干知识构建基本思维链 知识链 思维链 强化前后联系 活化 二、思维链——活化知识链 1、立足主干知识构建基本思维链 例：气候 纬度位置 海陆位置 太阳辐射 大气环流 气候成因 热量 水分 气候分布 气候特点 农业地域 自然带 气候 二、思维链——活化知识链 例：人类活动中的区位选择 2、知识重组、整合，引发系列思考 二、思维链——活化知识链 2、知识重组、整合，引发系列思考 例：人类活动中的区位选择 二、思维链——活化知识链 2、知识重组、整合，引发系列思考 构建横向思维链 完善知识结构 拓展思维空间 提升学习能力 提高教学实效 二、思维链——活化知识链 3、采用概念图梳理知识结构 思维链的构建与运用，以学科知识的理解、梳理、应用为载体。 梳理知识结构，能够促进思维链的形成和完善。 概念图是很好的工具。 二、思维链——活化知识链 3、采用概念图梳理知识结构 概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图形。是知识以及知识之间的关系的网络图形化表示，也是思维的可视化展示。 二、思维链——活化知识链 3、采用概念图梳理知识结构 二、思维链——活化知识链 3、采用概念图梳理知识结构 思维点 促进深度思维 拓展思维空间 激活思维 思维链 活化知识链 反复使用、充分利用 三、思维点——激活思维 1、立足已有知识为思维关联点 2、以熟悉事物设疑为思维探究点 3、留意细节为思维注意点 4、抓住易错点为思维碰撞点 三、思维点——激活思维 1、立足已有知识为思维关联点 本学科基础知识 其他学科知识 温故知新 理清思路 活化知识链 教材中现成的知识链和思维链 三、思维点——激活思维 1、立足已有知识为思维关联点 本学科基础知识 其他学科知识 拓展思维空间 化解难点 借助立体几何原理 观察经纬线、经纬度 三、思维点——激活思维 1、立足已有知识为思维关联点 本学科基础知识 其他学科知识 拓展思维空间 化解难点 压强=深度×密度 表层深度差异大 底层深度差异小 三、思维点——激活思维 2、以熟悉事物设疑为思维探究点 例：《时差 》 一组日落照片 三、思维点——激活思维 例：《时差 》 观察照片的拍摄时间 2、以熟悉事物设疑为思维探究点 三、思维点——激活思维 例：《时差 》 拍摄地点不同 2、以熟悉事物设疑为思维探究点 三、思维点——激活思维 例：《昼夜长短 》 再次使用这组照片 2、以熟悉事物设疑为思维探究点 三、思维点——激活