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日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 自己実現できる力を育てる教育 　　　　　　　東洋大学　三宅 和子 　　　　　アカデミック?ジャパニーズをデザインする 　　　　　　　　　- 2005年度日本語教育学会秋季大会パネル - アカデミック?ジャパニーズとは? 広く捉えると??? 　　 自律した社会人 自己実現できる力をもった市民　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　を育てる教育 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * アカデミック?ジャパニーズの捉え方(1) 日本語教育の中で捉える？ 　大学での学習に必要な日本語力 　　　　　　　　　　　???が出発点(日本留学試験) * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * アカデミック?ジャパニーズの捉え方(2) 教育段階別で捉える？ 　 初等?中等教育 　　　　　　　　　　大学?大学院教育 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　市民教育 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * アカデミック?ジャパニーズの捉え方(3) 教育全体の中で捉え直す 　　～人生のあらゆる段階を通して、教育の種類を分けずに～ 社会の中で自分の力を十分に発揮し、自己実 現が社会貢献につながる人間を育てる教育 　×学習すべき項目を詰め込む 　×社会?文化?歴史的規範に疑問をもたない * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * ???別のいい方をすれば 今の教育に求められているのは 学校知　　ではなく　　市民的リテラシー 脱文脈的?記号操作的?認知主義的な教育ではなく 　　参加型?文脈的?包括的な教育 　　（＝人間的?市民的成熟の土台を形成する） 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岩川直樹（2005） 「誤読／誤用されるPISA報告」『世界』　5月号　岩波書店 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * 大学でのアカデミック?ジャパニーズ教育《現状分析》 《日本人大学生教育》　導入教育　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　初年次教育 　　　　　　　　　　　　　　　　転換教育 　　　　　　　　　　　　　　　　スキルズ教育　　　　　　　　　　　 　 小中学校　高校　　　1年　　2年　　3年　　4年　（大学院）　社会人　 《留学生教育》　予備教育　学部留学生教育　　　　　　　　　　　大学院留学生教育 ＊就職関連教育　市民教育 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * 教育にほとんど手がついていない ＜１～2年次中心の教育　東洋大学の例 　2005年＞ 全学レベル 　　　　　　　★綜合Ⅰ～Ⅳ　　 4キャンパス遠隔授業 　　　　　　　　　　社会に生きる知恵　 　　　　　　　　　　現代社会と「共生」を考える　 学部レベル(文学部） 　　　　　　　☆学習支援講座（選択）　　日本語表現 　　　　　　　☆学習支援講座（選択）　　IT活用学習 学科レベル(日本文学文化学科) 　　　　　　　☆学習支援講座（選択）　教員試験のための古典 　　　　　　　★基礎演習（1年必修）　『演習?卒論の手引き』作成　　　　　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　 （★は三宅の参加?担当　2004年度まで「現代日本語表現」も担当）　 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * 大学でのアカデミック?ジャパニーズ教育　　　　　　　《これからの必要性》 初年次教育、導入教育＋全学的な教育 　　　　　　　　　　　↓ ?実践力のある教員の参画とイニシアティブ ?専門教員による教育実践?実践力育成 ?専門教育とスキルズ教育の協働、融合 * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * 大学で育成したい能力 ?問題発見?探求能力　伸びやかな疑問をもちそれを考えていく ?自律的学習能力　教師や教科書に頼らず自ら学習していく ?批判的思考能力　ものごとにクリティカルな目をむけ分析していく ?他者からの学習?協力能力共に活動し、お互いから学び合う ?自己表現能力　相手や状況を把握し、適切に自分の考えを伝える ?学習応用能力　学んだことを概念化し、他の場面でも応用できる * 日本語教育学会05　東洋大学 三宅和子 * 教育のデザイン例 演習での携帯メールの研究（2003～） 　　　　～学生たちが交わしている携帯メールをデータとして集め分析する～ 《学習目的》 身近なことばから、日本