2018年广东专用高二数学1.1《正弦定理和余弦定理》教案（新人教A版必修五）.docVIP

一、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握正弦定理的内容及其证明方法； （2）会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题. 2．过程与方法 经历探究在任意三角形的边与其对角的关系过程，引导学生通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定理，并能对正弦定理解决的问题进行初步地探究. 3．情感、态度与价值观 培养学生的合情推理意识，欣赏正弦定理的对称美感和应用价值. 二、教学重点、难点 重点：正弦定理的探索和证明及其基本应用. 难点：已知两边和其中一边的对角解三角形时，判断解的个数的确定和求解. 三、教学方法 启发式，讨论式 四、教学过程 （一）创设情景，导入课题 我们知道，在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系。我们是否能够得到这个边、角关系准确量化的表示呢？ 在(ABC中，(A、(B、(C所对的边分别为BC、AC、AB，它们的长分别为a、b、c，这节课我们研究(A、(B、(C、 a、b、c之间有怎样的数量关系？ （二）师生互动，探究新知 在初中，我们已学过如何解直角三角形，下面就首先来探讨直角三角形中，角与边的等式关系。如右图，在RtABC中，设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定义，有，，又, 从而在Rt(ABC中， 思考：那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立？ （由学生讨论、分析） 可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况： 当ABC是锐角三角形时，设边AB上的高是CD，根据任意角三角函数的定义，有CD=,则， C 同理可得， b a 从而 A c B 类似地，当ABC是钝角三角形时，以上关系式仍然成立. 从上面的研探过程，可得以下定理 正弦定理：在一个三角形中，各边和它所对角的正弦的比相等，即 引导同学探究正弦定理的其它证法：如外接圆法或向量法. （1）正弦定理说明同一三角形中，边与其对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数k使，，； （2）等价于，， (三) 定理应用，练习巩固 正弦定理指出了任意三角形中三条边与对应角的正弦之间的一个关系式，非常好地描述了任意三角形中边与角的一种数量关系. 思考：一般地，已知三角形的某些边和角，求其他的边和角的过程叫作解三角形，利用正弦定理可以解决一些怎样的解三角形问题呢 正弦定理的基本作用： ①已知三角形的任意两角及其一边可以求其他边，如； ②已知三角形的任意两边与其中一边的对角可以求其他角的正弦值，如. 例1．在中，已知，，cm，解三角形. 解：根据三角形内角和定理， [来源:] ； 根据正弦定理， ； 根据正弦定理， 评述：对于解三角形中的复杂运算可使用计算器。 例2．在中，已知cm，cm，，解三角形（角度精确到，边长精确到1cm）。 解：根据正弦定理， 因为＜＜，所以，或 ⑴ 当时， ， ⑵ 当时， ，[来源: ] 评述：应注意已知两边和其中一边的对角解三角形时，可能有两解的情形. [补充练习]已知ABC中，，求 例3：在ABC中，已知，，，解三角形. （题解见书P8） 从此题的分析我们发现，在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，在某些条件下会出现无解的情形.下面进一步来研究这种情形下解三角形的问题. [探索结论] 基本问题：在ABC中，已知，讨论三角形解的情况 教师引导同学一起探究结论. 分析：先由可进一步求出B； 则 从而 1．当A为钝角或直角时，必须才能有且只有一解；否则无解。 2．当A为锐角时， 如果≥，那么只有一解； 如果，那么可以分下面三种情况来讨论： （1）若，则有两解； （2）若，则只有一解； （3）若，则无解。 评述：注意在已知三角形的两边及其中一边的对角解三角形时，只有当A为锐角且 时，有两解；其它情况时则只有一解或无解. 引导同学画图解释上述各种情况. 第4页练习第1（1）、2（1）题。 (四)小结 （1）正弦定理的表示形式：； 或，， （2）正弦定理的应用范围： ①已知两角和任一边，求其它两边及另一角； ②已知两边和其中一边对角，求另一边的对角。 （五）作业 P4 练习 1, 2 P1