2018年甘肃省高中数学必修三教案：1.1.1 任意角.docVIP

课题 1.1.1 任意角 课型 新授 二次修改意见 课时 1 授课人 张景民 科目 数学 主备 张景民 教学目标 知识与技能 1.通过实例的展示,使学生理解角的概念推广的必要性,理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示,树立运动变化的观点,并由此深刻理解推广之后的角的概念. 2.通过自主探究、合作学习,认识集合S中k、α的准确含义,明确终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无限多个,它们相差360°的整数倍.这对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观具有重要意义. 3.通过类比正、负数的规定,让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用,为今后的学习与发展打下良好的基础. 教学重点:将0°—360°范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合. 教学难点:用集合来表示终边相同的角. 学法 自学探究 教具 多媒体 课堂设计 目标展示 回忆初中我们是如何定义一个角的?所学的角的范围是什么?用这些角怎样解释现实生活的一些现象,比如你原地转体一周的角度,应怎样修正角的定义才能解释这些现象?由此让学生展开讨论,进而引入角的概念的推广问题.①在直角坐标系中标出210°,-150°的角的终边,你有什么发现?它们有怎样的数量关系?328°,-32°,-392°角的终边及数量关系是怎样的?终边相同的角有什么关系? 所有与α终边相同的角,连同角α在内,怎样用一个式子表示出来?在0°—360°范围内,找出与-950°12′角终边相同的角,并判定它是第几象限角. 解:-950°12′=129°48′-3×360°,所以在0°—360°的范围内,与-950°12′角终边相同的角是129°48′,它是第二象限的角. 点评:教师可引导学生先估计-950°12′大致是360°的几倍,然后再具体求解. 写出终边在y轴上的角的集合. 活动:终边落在y轴上,应分y轴的正方向与y轴的负方向两个. 学生很容易分别写出所有与90°,270°的终边相同的角构成集合,这时应启发引导学生进一步思考:能否化简这两个式子,用一个式子表示出来. 让学生观察、讨论、思考,并逐渐形成共识,教师再规范地板书出来.并强调数学的简捷性.在数学表达式子不唯一的情况下,注意采用简约的形式. 图2 解:在0°—360°范围内,终边在y轴上的角有两个, 即90°和270°角,如图2. 因此,所有与90°的终边相同的角构成集合 S1={β｜β=90°+k·360°,k∈Z}. 而所有与270°角的终边相同的角构成集合 S2={β｜β=270°+k·360°,k∈Z}. 于是,终边在y轴上的角的集合 S=S1∪S2 ={β｜β=90°+2k·180°,k∈Z}∪{β｜β=90°+180°+2k·180°,k∈Z} ={β｜β=90°+2k·180°,k∈Z}∪{β｜β=90°+(2k+1)·180°,k∈Z} ={β｜β=90°+n·180°,n∈Z}. 点评:本例是让学生理解终边在坐标轴上的角的表示.教学中,应引导学生体会用集合表示终边相同的角时,表示方法不唯一,要注意采用简约的形式. 课本本节练习. 解答: 1.锐角是第一象限角,第一象限角不一定是锐角; 直角不属于任何一个象限,不属于任何一个象限的角不一定是直角; 钝角是第二象限角,但是第二象限角不一定是钝角. 点评:要深刻认识锐角、直角、钝角和象限角的区别与联系,并理解记忆.为弄清概念的本质属性,还可以再进一步启发设问: 锐角一定小于90°吗?小于90°的角一定是锐角吗? 钝角一定大于90°吗?大于90°的角一定是钝角吗? 答案当然是:不一定. 让学生展开讨论,在争论中,将对问题的认识进一步升华,并牢牢的记忆这些基础知识. 2.三、三、五. ①课本习题1.1 A组1、3、5. ②预习下一节:弧度制. 板 书 设 计 一任意角 三 例题2 二 例题1 四 小结 教学反思