电子工艺实习课程建设报告.docVIP

编号 2007年度国家精品课程 评选材料 课程建设报告 报送单位: 清华大学 课程名称: 电子工艺实习 课程负责人: 李鸿儒 2007年5月20日 关于《电子工艺实习》课程设立的校领导批示 关于《电子工艺实习》课程设立的校领导批示 关于《电子工艺实习》课程设立的校领导批示 关于《电子工艺实习》课程设立的校领导批示 关于《电子工艺实习》课程设立的校领导批示 一．课程背景与基础 《电子工艺实习》是面向全校理工科各专业开设的大型实践课程，1986年开始试点，1987年正式列为全校实践类基础课，面向20多个专业每年接纳1500多名本科生。 20年来，特别是近五年的课程改革与建设，取得了多项教学成果。在先进教学理念指引下，利用低成本的自制实训设备和精心设计的实验技术，把传统的实训内容融入了现代高科技；把枯燥乏味的“纸上谈兵”式的设计作业，变成了兴趣盎然的“真刀真枪”的创新制作；在基地建设中，把世界知名企业的生产设备和制造技术搬进校园，建立了多个高新技术实验室，为学生搭建创新实践平台；在运行机制上，探索教研组与企业密切结合的独特方式，彻底摆脱了在实践教学领域最受困扰的资金不足、教师匮乏的尴尬局面，开创了可持续发展的广阔道路。 《电子工艺实习》06年获清华大学教学成果一等奖，同年作为工程训练中心的组成部分获国家级实验教学示范中心称号。 在本科培养中，本课程具有下述作用： 本课程为电子技术基础课提供综合实践平台，它使本科生能够在电子技术理论与实践、学习与应用、硬件与软件的结合方面得到动手能力训练和工艺知识方面的培养； 本课程将传统工艺与现代制造、基础训练与先进技术有机结合，以工程实践为背景、通过真实产品设计与制作，使学生经历电子产品设计与制作全过程，对培养高素质人才具有重要作用。 学生在本课程学到的电子装配技能和检测、设计能力具有很强的实用性，可为后续课程特别是课程设计、毕业设计、科研等实践环节奠定基础。 通过电子设计大赛、虚拟仪器大赛、智能机器人大赛等科技赛事，充分发挥学生创新与设计能力，调动学生自主学习、自由发挥的积极性，对学生的综合实践能力、团队精神、科学作风、创新思维、工程实践等素质形成一次锻炼与提升。 在项目研究型课程中，组织学生结合应用课题开展项目研究，重点突出研究与创新。实现了对学生创新思维与创新能力的培养。 二．课程建设指导思想 课程核心——实践育人 确认实习是理论与实践、学校与社会的高效接口，在高素质人才培养中，发挥其在教学中不可替代的作用； 启发学生在实习中领悟劳动、实践、责任、诚信等做人做事观念 ； 通过严格要求达到对学生安全、环保、质量、团队、效益、管理、纪律、创新等工程意识和科学作风的培养。 课程内容——“多层次电子实践” 认知与技能型——基本训练和动手能力培养：要求学生以工人身份接受训练与考核，达到初级技工操作水平，掌握电子产品组装制作能力。 开放式、综合型——培养工程实践能力：结合典型产品，体验产品设计制造的全过程；通过科技赛事实现综合训练。 创新、研究型——培养学生创新思维与创新能力：跟踪现代科学技术，结合高新技术应用，结合应用课题开展项目研究，实现了对学生创新思维与创新能力的培养。 本课程内容体系体现了传统与现代、基础与先进、过程与目标的有机结合与和谐发展。 教学载体——“真刀真枪”的电子硬件产品 强调并坚持通过典型电子产品的设计与制作对学生进行素质和能力培养。 教学队伍——双师型（教师与工程师） 强调并坚持指导教师必须具有管理、研发、生产电子产品的工程实践经历，并鼓励教师通过参与企业的技术与管理工作不断刷新知识结构，培养较强的工程实践能力，以适应实践教学的要求。 基地建设——多功能综合型 电子实习基地由单一认知型与技能型的实习向多层次、模块化、综合型转变。满足研究型、创新型实践教学要求。 探索教研组与企业合作的运行机制，实现可持续发展。 三．教学内容体系 认知与技能型——基本操作技能训练和动手能力培养 以焊接技术（手工焊、自动波峰焊、SMT再流焊）为主的电子组装操作技能训练： 以电子元器件识别、检测、选用为主的工艺知识； 印制电路板设计规范、制作工艺及制作方法； 在基本训练的基础上完成2—3个实用电子产品。 基本训练和能力培养贯穿于整个实习过程中，要求学生以工人的身份接受训练与考核，掌握电子产品组装制作的基本操作技能，力求按企业标准完成真实产品的实物制作。这在学生后续课程学习以及实际工作中具有广泛的实用性。 开放式、综合型——培养工程实践能力 EDA实践：结合典型电子产品（具有声、光、磁三个传感器，可发声和行走的机器猫），使学生独立完成从电路原理仿真、印制电路板设计和制造直到元器件检测、焊接、安装、调试等环节，把工艺设计与实物制作融为一体，经历产品设计制造的全过程。 科技赛事：以赛