美国教师发展制度化的理论研究.pptVIP

美国FD的制度化演进及现有模式（基于文献分析） 大学教师发展（Faculty Development，FD）相关概念图：FD的四个维度 Faculty Development的历史演进（Sorcinelli M D，Austin A E，Eddy P L） 1、研究者时代：（20世纪50年代——60年代早期） 特点：FD完全指向提高教师的科研学术水平。 活动：提供学术休假、资助参加学术会议、获得高一级学位、提供科研支持等（smith） 经费：校内不固定的项目拨款，没有专项资金和预算； 组织机构：FD有高校的人事管理部门和学术管理部门等多种部门发起和组织。 2、教学者时代：（20世纪60年代中期-70年代） 特点：关注于提高教师的教学水平，即教学发展 活动：教学咨询、教学研讨班、讨论会 经费：校内拨款70%、联邦政府拨款或基金会20%、州政府拨款7%、校友会或特殊基金3%（Centra J A） 组织机构：FD的校内机构如高校教师发展中心不断增加，1976年，高等教育教师专业和组织发展协会POD成立； Faculty Development的历史演进（Sorcinelli M D，Austin A E，Eddy P L） 3、开发者时代：（ 20世纪80年代） 特点：更加关注教师需要，增强教师活力，实现对教师能力的开发，教师参与热情高 活动：职业生涯规划、