北大MOOC慕课10-慕课与高等教育(2206KB).pptVIP

@北京大学李晓明，lxm@pku.edu.cn 慕课 三年来，全世界约200所大学共开出了约2000门，约2000 万人注册学习 两年来，中国约20所大学开出了约400门，约400万人注册学习 我们有理由相信在不久的将来中国出现成千上万门！ 2017年：1000；2020年：3000 如何实现？ 怎样应用？ 有何愿景？ 学生？ 企业？ 大学？ 教师？ 社会／国家？ 一场博弈 如何应对？ 在慕课影响下中国高等教育的走向 规模 效益 质量 规模 效益 质量 传统教育方式 慕课增强方式 高位均衡？ 高等教育 ≠大学教育 在线教育环境的今非昔比 技术上 互联网基础设施，流媒体，Web 2.0，云计算 移动计算 社会条件 大学教育的追求重心从量向质的转变，自底向上的积极性，教育全球化浪潮的冲击 大数据 学习行为数据，给更有效的评估学习效果带来许多憧憬 慕课的两种价值：隐性与显性 全民学习，终生学习，国民素质的提高 在校生得到更好的教育，教师发现更有意思的教学方式，大学在保证质量下更高的效益，其他教育服务机构发现更大的市场 广泛的显性价值的体现在于有组织的学习，在于慕课资源与技术的系统性应用 会自然发生！ 慕课系统性应用例子 国外 乔治亚理工的计算机硕士 亚利桑大州立大学与edx的合作 UIUC和coursera的合作 中国 清华大学数据科学与工程专业硕士 上海交大辅修学位 一些学校明文规定