2015年八年级语文下册 6 现代诗两首教案 语文版.docVIP

1 6. 现代诗两首 教学目标 1．了解现代诗的特点。 2．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。 3．通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主 义情感。 教学重点 体会诗境之美，领悟作者所抒发的情感。 教学难点 诗歌借物抒情、托物言志的写法。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、预习作业 通读课文，读准下列字词的字音。 隘口() 歌谣() 蹲踞() 山巅() 焚()  2 敕()勒川 槐树( ) 蝉翼() 荒莽() 尽()管 尽()头 勒()索 勒()紧 薄()荷 薄()片 夹()道 夹()被 二、导入新课 播放歌曲《长城长》，出示歌词。 长城长 都说长城两边是故乡 你知道长城有多长 它一头挑起大漠边关的冷月 它一头连着华夏儿女的心房 都说长城内外百花香 你知道几经风雪霜 凝聚了千万英雄志士的血肉 托出万里山河一轮红太阳 太阳照 长城长 长城啊雄风万古扬 太阳照 长城长 长城啊雄风万古扬 你要问长城在哪里 就看那一身身 一身身绿军装 都说长城两边是故乡 你知道长城有多长 它一头挑起大漠边关的冷月  3 它一头连着华夏儿女的心房 都说长城内外百花香 你知道几经风雪霜 凝聚了千万英雄志士的血肉 托出万里山河一轮红太阳 太阳照 长城长 长城啊雄风万古扬 太阳照 长城长 长城啊雄风万古扬 你要问长城在哪里 就在咱老百姓的心坎上 长城，早已是我们伟大祖国的象征，无论是身在祖国，还是身在异乡， 长城始终连着华夏儿女的心房，无可替代地成为华夏儿女心中的永恒。对于 祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕蓉来说，长城更是她心中解之不 开的情结。今天，就让我们一起走进席慕蓉的《长城谣》，再次谛听游子的 乡音。 三、作者简介 席慕蓉，1943年生。蒙古族女诗人。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台 北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺 术学院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，多次获多种绘画奖。1981 年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。 其他诗集也是一版再版。 席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大 量读者的重要原因之一。  4 四、配乐诗朗诵 1．教师范读，学生边听边划出节奏和重音。 2．让学生说说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？ 3．学生齐读、示范读。 五、品读诗歌 （一）自读诗歌，整体感知。 1．诗中主要选取的意象是什么？ 长城，也有对黄河的思恋。 2．诗歌主要抒发了什么情感？ 对故乡的思念之情，也有对历史的关照和反思。 （二）再读诗歌，理清结构，体会作者情感。（可分组完成） 明确：全诗分三节，结构图表如下： ┏长城的沧桑——两千多年的悲欢离合┓ 心系故国 长城谣┫依恋长城——唱不成声，写不成篇 ┣ 思恋故乡 ┗梦回长城——难以成眠，梦回故乡 ┛ （三）深入探究。 1．学生读第一节。 思考：第一节写了什么？ 明确：千百年来，长城目睹了中华大地上的征战与杀伐，人世间的恩恩怨 怨、悲欢离合和荣辱成败，而这些已如白驹过隙，一去不复返，唯 有长城依旧横卧在崇山峻岭之中，冷眼看古今，作历史长河中的见 证者。作者用“蹲踞冷眼看”客观地刻画长城的形象，借此咏叹历 史的短暂与长城的永恒，抒发了对历史、对人生的感悟。使下面所 抒发的乡思、乡愁更深沉、凝重，包涵历史责任感。 2．第二节抒发了诗人怎样的情感？又是如何抒情的？ 明确：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。诗人没有直接抒发自己的感情， 而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和对自己的影 响。  5 3．第三节写了什么？ 明确：诗人借梦境表达自己对于故乡的思恋之情。 4．为什么要通过“敕勒”“阴山”“黄河”这几个地名来抒情？ 明确：“敕勒”“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见 诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难 成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！ 总之，这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。诗人借助长城黄河，尽情抒 发了自己对祖国对故乡的思念之情。 六、学生随着音乐再读诗歌，感悟《长城谣》的思乡情结。 七、布置作业