【金识源】2015年九年级语文下册 5《外国诗两首》第一课时《祖国》教案 鲁教版五四制.docVIP

《外国诗两首》一课时《祖国》 教材分析: 《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情，最平常的景色，最普通的农家生活，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。? 知识目标 ??1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 ??2.领略诗歌深厚的文化底蕴。 能力目标 ? 1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 ? 2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 ? 3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 德育目标 ??培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。 教学重点 ? 1.了解诗歌的深厚文化背景。 ??2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 教学难点 ??由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 教学方法 ??1．诵读法??教师通过多种形式引导学生反复诵读，体会诗歌的内容及其形式特点。 ?? 2.合作研讨法??休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，可引导学生合作研讨，加深认识和体会。 教师准备： 多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带 课时安排：? 1课时 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 1.导语设计 ? (投影演示莱蒙托夫画像) ? 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》中的《祖国》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫的吟唱。(板书文题、作者) 2.作家作品 ? ?投影： ? （1）密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。 ?? 莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。 （2）写作背景： 《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。 [设计意图]:通过幻灯片的播放，使学生尽快入境，让学生在课上汇报作家作品及背景资料，有利于学生对文本的把握。 三、精读感悟，品味文本 1．学生看读课文视频，整体感知诗意。 ? 教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。 2．学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：?从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? ??学生回答，教师点拨、明确： ??诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 3.多媒体演示俄罗斯风情图片，学生直观感受山川之美。 4.师生有感情诵读全诗。 ? ?思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? ? 学生归结体会，教师明确： ??诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。 ??诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什