浮力的应用(教学设计.docVIP

六、浮力的应用 整体设计 本节是在对浮力有了一定认识的基础上进一步了解浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，认识物理知识对社会发展的影响。 本节内容分为两大部分：物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡跟合成的知识分析得出浮沉条件。通过船的发展历程认识到“空心”的作用，并利用演示实验引入轮船的教学。潜水艇的浮沉是通过改变自身重力实现的；而气球和飞艇则是利用它们的平均密度小于空气，并且通过改变自身体积实现浮沉的。 物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，教学中要注意到学生对浮沉现象的感性认识，规范描述各种浮沉状态的语言，区分易混淆的词语。 “空心”是密度大于水的材料在水中实现漂浮的常用的方法，轮船、潜水艇等都是利用空心来增大体积，从而增大浮力的。也可以将空心看作是减小材料的密度，实现漂浮或悬浮的方法。这是这节课教学中的一个重点。 轮船吃水线与排水量有紧密的联系，并且密度计的刻度线也是吃水线的延伸，可以适当补充这方面的内容。 阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法，对浮力应用实例的分析要注意从阿基米德原理的公式出发，培养理论指导实践的意识。 教学重点：浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。 教学难点：综合利用二力合成的知识探究浮沉条件。 课时安排：1课时。 三维目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件； 2.知道浮力的应用。 过程与方法 1.通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的； 2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感态度与价值观 1.初步认识科学技术对社会发展的影响； 2.初步建立应用科学知识的意识。 课前准备 教师：多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球。 学生：有关浮力应用的实例资料。 教学设计 ［导入新课］ 情景设置：一艘战舰行驶在水面上，这时一颗鱼雷从一艘在水下游弋的潜水艇中发射出来击中了战舰，一声爆炸后，战舰慢慢沉没了。 问题：1.行驶在水面上的战舰、水下的潜艇、沉入水中的战舰都受浮力吗？ 2.它们所受浮力如何计算？ 学生活动：都受浮力，可以利用阿基米德原理计算大小。 问题：既然它们都受浮力，那为什么战舰一会儿浮在水面上，一会儿又沉入了水底？还有那艘潜艇，既不浮在水面上，也没有沉入水底，而是停在水面以下呢？物体什么时候浮，什么时候沉呢？ ［推进新课］ 一、浮沉条件 首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。 学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。 将学生讨论的结果填入表格中： 状态 受力关系 合力方向 漂浮 F浮=G 为零 下沉 F浮＜G 竖直向下 悬浮 F浮=G 为零 观察表格会发现，受力关系中还有一种情况：F浮＞G，这就是“上浮”。补充表格。 问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮=G，那岂不是相同了吗？ 学生活动：比较分析。漂浮时，物体只有部分体积浸入液体中，而悬浮时，物体全部浸入了液体中。 总结易混淆的几个词语： 浸没：物体完全没入了液体中，整个物体在液面以下。 浸入：也就是“浸在”，包括完全浸没和部分浸没。 漂浮：物体在液面处，部分体积浸没。 悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置。 上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是漂浮。 下沉：物体正在向下加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸没，最终状态是沉在水底。 （教学说明：利用二力平衡跟合成的知识探究浮沉条件的过程由学生自主进行，可以板演受力分析情况。） 问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？ 学生活动：有认为漂浮的，也有认为下沉的。 问题：水银有毒，我们不方便亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断？ 学生活动：利用阿基米德公式的变形F浮=ρgV排和浮沉条件来分析。 漂浮：F浮=Gρ液gV排=ρ物gV物ρ液V排=ρ物V物ρ液ρ物（因为V排V物） 下沉：F浮Gρ液gV排ρ物gV物ρ液V排ρ物V物ρ液ρ物（因为V排=V物） 悬浮：F浮=Gρ液gV排=ρ物gV物ρ液V排=ρ物V物ρ液=ρ物（因为V排=V物） 上浮：F浮Gρ液gV排ρ物gV物ρ液V排ρ物V物ρ液ρ物（因为V排=V物） 由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银面上。 （教学说明：将浮沉情况与密度的联系补充到上表中。） ［即学即练］ 农民们经常利用浮力的知识选种。当把绿豆倒入盛水的容器中，成熟饱满的绿豆沉入水底，干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上，产生这一现象的原因是（　　） A.沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的绿豆受到的浮力大于重力 B.沉底的绿豆受到的浮力小于重力，漂浮在水