E自己花是让别人看.docVIP

《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计 执教：龙岩市长汀县童坊中心学校 黎本武 指导：龙岩市普通教育教学研究室 胡和春 文本解读 1、创作背景 1935年，25岁的季羡林由清华大学毕业，到德国留学生。1941年获得东方语文博士学位。因第二次世界大战，归国无路，只得滞留德国。就这样，他在德国生活了10年。直到二战结束的1945年1O月才回到祖国。35年后，也就是1980年，季羡林重访德国，写下了多篇散文，《自己的花是让别人看的》是其中的一篇。 2、教材分析 （1）教材特点 叙述见闻与抒发感受水乳交融：看到德国人家家户户都在养花——对德国人爱花之真切感到吃惊；看到德国人把花栽种在临街的窗户外面——想到中国人把花养在屋子里；看到德国人家养的花花朵都朝外开，发现在屋子里只能看到花的脊梁——想到德国人养花是给别人看的——由此想到“人人为我，我为人人”的精神——进而书房感受“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时点明通俗易懂又意味深长的道理，使人开眼界，受教育。 （2）学过的“异域风情”课文主要有： 年级 册次 课次 课题 风情特点 三 上 24 《香港，璀璨的明珠》 万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋 四 下 21 《乡下人家 》 门前种瓜 空地栽花 养鸡养鸭 吃饭看霞 四 下 22 《牧场之国》 绿草如绒 牛畜遍野 挤奶运奶 如诗如画 五 上 8 《小桥流水人家》 日出而作 日入而息 守望相助 太平生活 3、学情分析 农村学生，日常使用方言，阅读量偏少，对课文内容的整体感知能力到了高年级还很弱。常常读了一遍课文，头脑一片空白，好一点的留下只言片语，少数孩子能把握课文内容。因而，交给方法，养成边读边想、边读边画、抓关键词句、比较内容的主次……另外，农村孩子生性较害羞，较不习惯响亮地读书。因而朗读能力和普通话会话能力都偏低。扎扎实实地抓好阅读教学的读通环节，鼓励孩子们响亮地读、字正腔圆地读、盯住难读的句子反复地读，这样才能有效地提高他们读的能力，培养语感，获得信心。 目标确定 学段有关目标 1默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 2能借助词典阅读，理解词语在语言环境中恰当的意义，辨别词语的感情色彩。 3在阅读中揣摩文章的表达顺序，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 4了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。 课后练习提示 1有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。 2默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽景象？ 3读句子，回答括号里的问题。 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（为什么说这一种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界？） 变化是有的，但是美丽并没有改变。（你是怎样理解“美丽并没有改变”的？） 4把课文中描写花美的句子抄下来。 依上述依据第一课时学习目标 1、运用工具书、读课文中的句子掌握“脊梁、家家户户、莞尔一笑、 花团锦簇 、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语，抄写花美的词语。 2、通过边读边想、边读边画、抓重点词、画表格、读中梳理等方法，简单描述德国人养花、爱花的情景，初步感知课文内容，了解课文的顺序与梗概。 3、了解季羡林，了解二战时的德国。 学习重点：提高整体感知课文内容的能力。 教学过程 引出课题，简介作者。 师：上课时，黎老师尽量把字写端正，我认为“自己的字是让别人看的！”写得歪歪扭扭就看不清楚了；黎老师帮老百姓写对联，尽量把字写美，我认为“自己的字是让别人欣赏的。”（板书：自己的 是让别人 的）请用“自己的什么是让别人怎样的”说话。 生：自己的画是让别人欣赏的。自己的歌是让别人听的。自己的作文是让别人看的。自己的书是让别人看的。…… 师：多么美好的想法！由此，我想到了一篇我很喜欢的课文《自己的花是让别人看的》（把课题补充完整）。齐读。 生：自己的花是让别人看的。 （分发课文） 师：这篇文章的作者是—— 生：季羡林。 师：谁知道季羡林？ 生：…… 师：季羡林被称为“国宝”、“国学大师”、“学界泰斗”，是著名的语言学家、散文家、印度文化专家……他精通十国语言，曽任北京大学副校长。1935年，25岁的季羡林由清华大学毕业，到德国留学生。1941年获得东方语文博士学位。因第二次世界大战，归国无路，只得滞留德国。就这样，他在德国生活了10年。直到二战结束的1945年1O月才回到祖国。35年后，也就是1980年，季羡林重访德国，写下了《自己的花是让别人看的》。 二、自由读课文，提出目标。 师：请同学们自由读课文。 生自读课文。 师：请说说课文讲了些什么？ 生：…… 师：记住了一些内容，但是比较零碎、散乱。人们常用“博闻强记”形容一