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“教学中的互联网应用” 《蜡烛的变化》教学设计 辽宁大石桥南街小学 燕 营 【教学内容】 苏教版小学《科学》六年级上册第单元“物质的变化的第一课属于课程标准中的物质世界的范畴生活中提升学生对物质变化的认识。1、学习科学要以探究为核心 本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。 、学生是科学学习的主体 本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。根据新课程标准以及我对教材的理解和处理，我设计本课的三维目标是本课的教学重难点重点通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。 难点会从周围的物质变化现象中判断两类变化。/v/b2878509195.html） 2、(课件展示)提问：知道马上要研究什么物质的变化吗？（生：蜡烛）一个这么熟悉的物体，你研究过吗？（生：没有）今天，我们就以蜡烛为例进行研究。（板书：蜡烛的） （/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%C0%AF%D6%F2） （设计意图：采用课件和问题式引入，让学生在借助的生活中熟悉的物品解决问题，能更加有效的激发起学生的好奇心和探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活，） （二）、研究变化 建构新知 1、了解蜡烛的特点： 1）提问：通常我们观察一个物体，会用哪些方法呢？（生：眼、手、口、鼻、全身） 2）提问：请同学们运用以上的方法仔细观察手中的蜡烛，尽可能多的说出它的特点。比比看，哪组观察的最仔细。（生：颜色有红与白等，形状硬，光滑，易断，易碎，有气味等。） 3）小结：同学们观察的都非常细致，找的也非常准确。 （设计意图：通过运用各种观察感官，简单了解蜡烛的物质特点，为学生初步感知蜡烛的变化做好准备。） 2、加热蜡烛： 1）提问：老师这有一些从蜡烛上切下的蜡块，如果加热它，请你们预测一下，会发生什么变化？（生：熔化） 2）师边说边演示并提示：酒精灯的使用要注意安全，特别是熄灭时要用灯帽盖灭，严禁用嘴吹。 3）谈话：同学们猜测的对不对呢？我们还是通过实验来验证一下吧。再做这个实验之前，老师要提醒大家注意几点：小组合作中正确使用酒精灯，仔细观察，安全操作。现在请同学们拿出相应的器材完成加热蜡块这个实验。（板书：加热 蜡块） 3）生分组实验，师巡视指导。 4）小组汇报结果：蜡块融化了，变成会流动的蜡油。（板书：→蜡油） 5）提问：再请同学们预测一下，这蜡油冷却后又会怎么样呢？（生：又变成了蜡块） 6）学生观察逐渐冷却的蜡油。 7）提问：谁能描述蜡油的冷却过程？（生：蜡油慢慢变回蜡块） 8）提问：刚才蜡块在加热和冷却过程中，发生了怎样的变化？（生：蜡块加热后变成蜡油，冷却后又变成了蜡块）（板书：冷却←） 9）提问：加热前蜡块是什么状态？（生：固体）（板书:固体）加热后成了蜡油是什么状态？（生：液体）（板书:液体）这说明加热蜡烛发生了什么变化?（生：蜡烛的形态发生了变化）（板书：形态变化） 10）小结：通过加热蜡块这个实验，我们可以发现蜡烛从加热到冷却这一过程是由固体变成了液体，又从液体变回了固体，说明加热蜡烛后，蜡烛的形态发生了变化。 （设计意图：学生的猜测根植于他们的经验，来源于他们的生活，在实验设计中，通过各小组加热蜡烛的实践操作，初步感知了蜡烛的变化。） 3、点燃蜡烛： 1）谈话:唐代李商隐的“蜡烛成灰泪始干”描述的是蜡烛燃烧室渐渐耗尽，是不是点燃的蜡烛真的到了最后就变成了灰呢？最后烧尽的蜡油又变成了什么呢？下面就让我们亲手点燃蜡烛，看看蜡烛的变化的研究。 2）怎样来研究蜡烛点烟后的变化呢？老师帮大家设计了三组实验。（课件出示）请同学们看大屏幕，想一想，每组实验都需要什么材料？注意些什么问题？（生回答需要的材料及要注意的问题）（提示：火焰不要集中加热烧杯的一个地方，要转动烧杯均匀受热，以免爆裂，最好用小手绢包住烧杯；蜡烛要固定在玻璃片上，以免倾斜或倒下。） (/s/blog_ab92908b01018dxv.html) 3）谈话：很好，那么根据每组桌面上的器材完成其中的一项实验。注意操作安全，观察要细致并及时把观察到实验现象填写到实验记录表（一）中。现在，点燃蜡烛吧！（课件点击：点燃蜡烛）（板书：点燃） 4）生分组实验，填写记录，师巡视指导。 5）汇报实验结果： 过渡：同学们刚刚进行了点燃蜡烛的三组实验研究，下面就将你们的研究结果向我们大家汇报一下吧！ 生1：现象：发现水雾、