课改教学论坛2010.3.docVIP

立足实际，科学推进，开创课改工作新局面 ——课改教学论坛材料 孙春朋 近几年我校把课改作为学校的头等大事来抓，要尽全力让学校的课改工作提水平、上档次、出实效。总起来说，学校的课改工作可以概括为“明确一个目的，打好两项基础，强化五项措施”。 一、明确一个目的。 我们进行课堂教学改革，究竟是为了什么？这是一个方向性的问题，如果搞不清楚就会做很多无用功，有时候觉得做了很多工作但收效不大，甚至陷入误区。课改的目的不是为了标新立异，建立一种模式，尽管在一定的阶段，模式很重要，它是一种教学理念变成教学行为的桥梁和纽带，但它只是手段，而不是目的。课改的目的要落脚在“质量”和“学生”身上：也就是说要提高教学质量，提升学生的整体素质。和搞素质教育一样，课改不是不要分数、不要质量，相反它更强调质量。通过各种会议，我们反复跟老师讲，要转变提高成绩的方式，减轻学生过重的课业负担，由过去的拼时间、拼汗水转变到提高课堂效率上来。以前6节课能达到的高度，现在要想方设法用3节课来完成。要改变老师的教学方式，由过去的“忙着上课”，变为“忙着备课”。同时努力改变学生的学习方式，由以前被动地听、被动地记，过于依赖老师，逐渐过度到学会自主，学会合作，学会探究。一个学校的课改工作搞得好不好，主要是看学生的变化，看在课堂上学生的主动性有没有得到发挥，自信心和兴趣有没有得到培养，有没有体验到学习和成功的愉悦，课下有没有进一步学习的欲望。再拔高一点说，学生的创新精神和实践能力有没有提高。在素质教育的大背景下，是否明确这个目的，将直接决定课改的成败。 二、打好两项基础。 1、抓好教师的读书和学习。江苏省特级教师吴非先生的教育随笔集《不跪着教书》，其中有一文，题目叫“只要肯读书”。文中谈到如何提高学生的文化素质时，提出“只要肯读书，什么都好办”；不仅如此，说到教师的教学观念及业务素养的提高，也是“只要肯读书，什么都好办”。目前的课改是一种自上而下的行为，上面认识到的，下面不一定认识到，领导的观念转变了，教师的观念不一定转变。正像一个学校的教学质量，生源起着决定性的作用一样，课改的难度与学校教师的观念和素质成反比。教师的观念越先进、素质越高，则课改的难度越小，反之，就越大。所以，抓好了教师的读书和学习，就是在为课改打基础，基础打好了，则课改工作事半功倍。从本学期开始，我们把教师的读书、网络学习和校本培训作为一大重点工作。通过充实图书馆、为教师提供读书目录、倡导教师建立教育博客、参与网络论坛等形式，完善教师成长档案，将读书学习情况纳入教师考评，积极营造氛围，鼓励教师广泛学习教育教学理论，同时利用制度的刚性要求，迫使教师通过读书学习不断提高自身素质，为课改服务。 2、让反思成为教师的习惯。学校只所以特别强调教师的反思，是源于反思在促进教师成长上的特殊作用。叶澜教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。＂＂教学反思＂是一种促进教师改进教学策略，积累经验，不断提升教学水平的好办法。有一个公式是：学习+实践+反思＝教师成长。就目前来说，课改也需要一个不断反思不断修正的过程，因为有些东西还未成型，需要在教学实践中不断改进。 在上学期“每课一反思”的基础上，本学期我们经过慎重考虑，从实际出发，变为“每日一反思”，要求教师上完一天课后，从知识体系、学生参与、拟改进的措施三方面反思得与失，于第二天张贴在综合楼门厅内的展示栏上，接受全体教师监督。同时，要求每名教师每月一总结，形成汇报材料和论文，并定期举办研讨活动。 三、强化五项措施。 1、进一步规范和强化课堂教学视导制度。只有加大课堂的开放程度，让每一名教师都在他人的监督下上课，才能避免课堂教学的随意性，才能保证学校课改措施的执行。因此，本学期学校继续执行上学期的课改领导小组每日视导制度。周一到周五，分成五个小组，每组5人，由业务校长和教务处、教科室正副主任分别任组长，校长、级部正副主任和中心教研组长参加。每天坚持课堂巡视1-2遍，听2-3节课，并于第二天将视导结果予以公布，通报课改优秀教师和“待改进教师”。同时，计划把课堂和社会延伸，办好“课堂开放周”活动，让部分家长参与听课，提高广大教师进行课改的紧迫感。 2、完善学校“动态六环节”教学模式，确立皇城二中课堂教学评价标准。作为一种过渡，模式是必要的；作为一种理念的载体，也确实需要模式。只有先有模有样，然后才谈得上超越，先有外延，后有内涵，先有形式，后有内容。基于这样的认识，学校已经从“学生变化”这个角度出发，在借鉴先进地区课堂评价标准的基础上，整合临淄区五环节的课堂评价表，确立了我校