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模块4-1 教学设计表 学科 数学 授课年级 五年级 学校 岚皋县城关小学 教师姓名 袁典芝 章节名称 观察物体 计划学时 3课时 学习内容分析 观察物体是《课程标准》中“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。教材在编排上不仅设计观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究活动，目的是为了更好地培养学生的空间想象力和思维能力。 学习者分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教学目标 课程标准：使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看的形状可能是不同的。通过观察实物，能正确辨认从从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 知识与技能：使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看的形状可能是不同的。通过观察实物，能正确辨认从从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 过程与方法：通过观察、比较、合作交流等活动，体会从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，并能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。能根据已有图形，用各种方法拼搭相应的立体图形，充分锻炼学生的空间想象力和思维能力。 情感、态度与价值观：通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情，通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高数学交流和数学表达能力。 教学重点及解决措施 重点：认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 措施：提供相应的实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点及解决措施 难点：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 措施：提供相应的实物，让学生站在不同的位置说一说自己从正面、侧面和上面这几个方向所观察到的物体的形状。 教学设计思路 1、情境导入。 2、动手实践，体验观察物体 3、分层练习，理解认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的 4、总结概括，提升拓展 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 3.教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 通过观察实物，能正确辨认从从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 计算机 投影仪 使用投影仪显示出演示文稿的内容 引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，加深记忆。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 ?出示古诗引入新课  5分钟 师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上刘老师也给大家带来一首古诗，出示课件1《题西林壁》，同学们一起来读一读。 师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思？ 生：?????????（重点体会第一句话） 师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？ 　　这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！?  学生说一说 巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课，体现了语数学科的有机整合 二、合作探究  小组合作 5分 认识无特殊标记的物体 　将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？ 问：一次最多看到几个面呢？ 生：三个 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：请你具体指一指。  引导操作 通过合作探究自主总结从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的 三、深入探讨： 通过一系列的活动让学生认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的 20 1、出示例1的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。