老人与海鸥》教学设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 小学语文《老人与海鸥》教学设计 昌邑市外国语学校小学部 王立霞 张玉环 教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科:语文 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。预习课文，熟读课文。 教学课题： 1、有感情地朗读老人喂海鸥、海鸥为老人送行的段落；运用抓重点词语体会和感情朗读、想象画面的方法学习“老人喂海鸥”场景中老人的动作描写，感受老人对海鸥的爱；运用想象、品读、换词品味等方法学习“海鸥送老人”一部分，感受海鸥对老人的深情，从而感受人鸥之间胜似亲人的情感。 2、学生能转换身份，化身小海鸥朗读“海鸥送老人”的场景，读出自己对老人的依恋、不舍，并能将这种情感写出来。 3、培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，在阅读中思考、做批注，并能抓住感受深的词句发表自己的看法的能力。 教材分析： 《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 教学方法： 在教授本文时，引导学生抓住人物资料、重点词语朗读，读出字面的意思，及蕴含在语言文字背后的情感。通过画面想象，体味文章字里行间所蕴含的情感，并用批注的形式写出来，培养学生语感，在想象的基础上再次朗读，内化这种情感，升华对语言文字的熏陶感染力。 教学过程： 一、导入新课 同学们，在昆明著名景区滇池旁，有一尊老人像，海鸥落在他的周围，甚至手上，而他则凝视着海鸥，微笑中若有所思，他就是被称为“海鸥老人”的吴庆恒，今天我们一起走进《老人与海鸥》，感受一段催人泪下的人鸟情缘吧。（百度图片：吴庆恒图片） 板书并齐读课题 二、整体感知，分层概括： 1、看到课题你有何疑问？多媒体出示塑像图片（百度图片：吴庆恒图片） （学生质疑）（预设:为什么称吴庆恒为“海鸥老人”？他和海鸥之间发生了一些什么事？） （2）谁能用一句话概括课文主要内容？（通过老人喂海鸥、海鸥送老人两个画面，表达老人与海鸥亲人般的爱） 三、我们常说，阅读要善于捕捉课文中的有效信息，把长课文读短，课文既写了老人与海鸥相处的故事，也写了海鸥送老人的故事，请大家快速浏览课文第1--13自然段，画下你最受感动的句子，在旁边作简单的批注，写写你从中的感受到了什么?(巡视、提要求：抓重点词读一读，你含有更深的体会) （一）1、学生默读勾画句子，教师巡视。 ?2、交流。 （1）（找到哪句也可，若说到“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”“你看它们那小模样！啧啧……”若这几句时，相机解释“企盼、亲昵、抑扬顿挫、啧啧”。） 教师进行方法性点拨：刚才这些同学抓住重点词语，不但读出了字面的意思，而且还读出了蕴含在语言文字背后的情感。还有哪些地方，也能体现出老人对海鸥的亲人般的爱？ （2）重点交流：多媒体出示“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （百度图片：吴庆恒图片） 抓住老人喂海鸥的几个动作描写，仔细体会：“很小心地放、退开一步、撮起嘴”引导学生边读边在脑海中映现出这些画面说体会。 （3）学生交流并出示吴庆恒相关资料：（百度搜索：吴庆恒资料/view/1972886.htm） （4）师出示吴庆恒资料：吴庆恒老人每月工资只有三百零八块钱，用来喂海鸥的饼干每公斤四块五毛钱，老人每次都要买好几公斤。他的工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江牌香烟。 （预设1：饼干丁：担心会噎着小海鸥，像我们小时候妈妈或者奶奶给我们做的鸡蛋羹一样，体会到爱海鸥。很小心：把海鸥当成了自己的孩子。围栏上：放在地上脏，海鸥吃了不卫生…… 预设2：多媒体出示句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 老人把饼干丁扔在湖边的地面上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 预设3：饼干丁。多媒体出示资料、画面。 （百度搜索：吴庆恒喂海鸥图片 3、这哪是老人在喂海鸥，简直是——父亲在精心喂养着自己的子女。 所以，正是当老人一