备课说课与模拟上课.ppt

第三课 汇入工业文明大潮的中国 教学目标叙写基本要求 1.教学目标表述一般按照三维的角度进行。 2.主语是学生。教学目标实质为学习目标。 3.表述目标时，主语可省略，用动宾结构。 4.目标表述应该可观察、可操作、可测量。 5.先确定重难点，避免每个维度目标重叠。 （可将重点与过程与方法目标挂钩，难点与情感态度与价值观目标挂钩） 6.每个维度的目标细目，一般2-3小点为宜。 教学目标叙写示例 （一）知识与技能目标 1.知道……，了解…… 2.列举……，简述…… （二）过程与方法目标 1.通过……实验（阅读），分析（或概括）…… 2.通过小组交流与合作，讨论（或比较）…… （三）情感态度与价值观目标 1.感受（或体验）…… 2.认识（或体会）…… 教学设计（备课）中的有机结合 导入 展开 深化 收束 ▲用什么材料促进主干知识和重点内容的理解？ ▲用什么问题推动学生的思维发展和能力形成？ ▲用什么语言讲授历史的来龙去脉和前因后果？ ▲用什么活动促进历史理解和历史认识的生成？ 教学流程示例（一） 1、创设情境，导入新课 2、现场感知，构建新知 3、师生对话，形成共识 4、小组讨论，突出重点 5、激疑启思，突破难点 6、总结应用，拓展延伸 教学流程示例（二） 1、故事导入，激发兴趣（导入） 2、史实讲述，构建新知（展开） 3、史料分析，突出重点（深化） 4、小组讨论，突破难点（升华） 5、总结收束，拓展延伸（收束） 教学流程实例（三）——秦朝一统 教学流程示例（四） 板书示例1 板书示例6 学法与教法的联接——教学策略选择 1.为让学生了解（或知道等）……，我将…… 2.为让学生理解（或领会等）……，我将…… 3.为让学生分析（或概括等）……，我将…… 4.为让学生讨论（或评价等）……，我将…… 5.为让学生感受（或体验等）……，我将…… 6.为让学生认识（或体会等）……，我将…… 口头讲授与ppt 之间的关系 教案、板书、ppt三者的关系 教案、板书、ppt三者的关系 教案、板书、ppt三者的关系 祝大家成功! 案例分析——模拟上课 模拟上课与板书 1.要挑重点环节来讲，不要从本课导入开始。否则，很难出彩！一是打动评委是需要，二是调动学生的需要，三是教学目标的需要。 2.千万别把一堂课的内容在10分钟内上完！最糟糕的是，想努力上完，却没上完即被叫停！ 3.要对重点前面的内容进行简单概述或温习后导入重点内容，既避免突兀，也提高学生参与的有效性。对学情估计不要过高，既然是模拟上课（而不是说课），就把现场对象当中小学生，上出老师的感觉！ 4.要有导入，也要有收束，要善始善终，不能说同学们你们讨论一下，就说模拟上课结束！ 5.流程尽量与教学设计中的安排一致，否则评委有疑议。 模拟上课与板书 6.内容上注意从材料（实验）中加以提炼和升华，既呼应情感目标，也与板书配合。 7.一定要注意合理过渡，既包括主讲内容之间的过渡，也包括从课堂讲授到课堂收束的过渡。 8.板书：错别字不能有，标题不能缺，框架不能少，知识结构不能空 9.注意应变：对学生回答的应变，面向全部学生，先学后教；对课堂时间的掌控，及时收束，避免错乱。 10.注意提问的针对性：“同学们，有谁知道9月30号是什么日子？”生摇头，师云：“中秋节！” 基本结论 　 说课与上课一样，都以“备课”为前提基础。上课是“备课”的具体实施，说课是“备课”的设想与理由。说课虽有“套路”，但“套路”背后的内容更重要。 说课的重点要紧扣以下三个问题进行——教什么、怎么教、为什么要这样教。能将三者融为一体方为上乘境界！ 模拟上课，虽为模拟，但心中必须装着学生，充分展示教学的内容、方法与策略（怎么教），让评委赏识、领会你的做法。 教学设计存在的典型问题 1.目标撰写：三维性错乱；主体性错乱。 2.教学流程：与目标无涉；等同于教科书的翻版，平板无特色；误解为教学实录。 3.板书设计：板书设计缺失或呆板；等同于说课设计（流程简化、增加“设计理由”与“设计反思”） 其他 ppt应补充讲授法在生动具体与空间狭小方面的不足，而不应取代。 制作每张ppt，都应思考：应设计怎样的讲授或提问？ 尽量避免用PPT照搬课本内容或照ppt念讲稿。 A C B 在教案的“教学流程”部分，要详细说明教师上课的行为、方法与策略，要明确自己的所言、所行（视、听与走）、所写与所示（演示）。 板书即所写；ppt即所示（主要是材料、图示等）。 ppt不能取代板书，而应与板书相辅相成； ppt不能取代教案，而只是教案的一部分。 注意 依次递进，突破难点 情境体验，突出重点 2.史料分析，探“一统”之背景 3.表格数理，析“一统”之表现 4.小组合作，悟“一统