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试论中职教育发展的形式与对策 一、形势 我国中职教育目前面临以下形势：一是高校扩，高中也扩。高校的扩招引发了各地教育行政部门加大了高中的投资力度。高中在扩招，高中教育在升温，这一趋势给初中毕业生一个非高中不上的误导。二是望子成龙，逼子成龙。高校的扩招使人人都在做着“成龙”梦。三是理论生源多，实际报考少。有资料表明，全国普通高中入学率不足30%，又70%以上的初中毕业生可选择中等职业教育。然而，中专生源一路下滑。四是仿效民办，招生大战。少数民办院校为争生源，使出了不少绝招。诸如虚假广告，乱许诺，包分配。国家中专不得已也仿而效之。六是难招引发难管，师生互怨。如今招来的学生特点是：（1）学习成绩较差，学习无兴趣，怪相百出：厌学、逃学、懒学、不学。（2）自控能力差，纪律松懈，不出早操，上课迟到，随意旷课，违纪频繁。七是投靠高校，临时见效。然而师资水平偏低，教学设备不足，生活设施有限，又产生了新的问题，八是招聘追求高学历，学生就业难。人才浪费现象较为严重。形成了研究生就好，本科生才谈，大专暂缓，中专只能门外看的情景，使人心寒。面对上述的困难，如何使中专学校办学从困境中突围，并得到大力发展，我们认为应采取以下对策。 二、对策 （一）媒体正确引导，解决招生难。 学生追求上学的目标很大程度上受宣传媒体的诱导，如何能把初中毕业生向高中段学习合理分流，应着重把握以下几点： 一是立足于我国的国情，我国人口十三亿，人均受教育水平农村只有五年，城市只有八年，35岁以下的职工中，初级工多达80%。如此状况的劳动者素质，怎样实现生产方式的转变，怎样迎接知识经济的到来，企业又怎样增强创新能力，产品竞争怎样进入国际市场？因此，要改变现有职工队伍的弱质状况，必须依靠中等职教造就数以亿计的高素质劳动者，整体提高劳动者素质，整体提高职工队伍水平。 二是中等人才，仍是企业主力军。高校一扩招，人们误以为除了大学生、高学历的人以外，其他人都没有用了，因之，非高中非大学不上。其实，并非如此，以有中国“硅谷”之称的中国海淀高科技实验区为例，博士、硕士学历的人才占7.5%，而中职层次的人才占25.7%，与其说中职学校面临着危急存亡，勿宁说中职教育需政策、宣传的保护与扶持，同时中职自身要加大改革的力度。 三是社会冷落中职教育，企业招人不要中专生，目前弊端已逐渐显露。在一次人才招聘会上，杭州十余家企业，承诺最高月薪6000元，也招不到符合条件的高级技术工人。据说青岛一家企业为招聘高级塑料模具工，竟然开出年薪16万元的天价，但还是应聘者寥寥。很多单位找不到所需的好钳工、好车工、好焊工......这说明中职生未必无用武之地，社会也未必都需要大学文凭。 四是积极发展中等职业技术教育是适应现阶段经济、科技、人才结构要求的有效途径。且中专毕业后就业上学皆可，既灵活又实用，一举两得。在澳大利亚的企业，雇佣中职工比雇佣大学生更合算，因为中职生在某个技术领域，比如电脑操作和维修、打字、电工等受过专门的训练，企业给中职工付的报酬又低，所以中职生的就业前景优于大学生。 五是出去宣传进来参观，放下架子，直面中学生进行宣传，请考生、老师、家长来校参观，掌握实情，以便作最佳选择。 六是考生自主选择，中职公平竞争。在此呼吁各有关部门，从全省大局出发，尊重考生志愿，让考生合理流动，才能达到公平竞争，互相促进，共同发展的目的。 （二）加快调整重组，解决发展难 中等职业教育有着与高教类似的管理体制背景，完全可以借鉴高教的调整思路，理顺办学管理体制，规模办学，把中等职教做大做强。 思路如下： 一是仿大学合办职教集团，树立大教育观念。以相邻相近为原则通过对现有职校撤并、重组、组成规模大、标准高，有特色的“巨无霸”型职教集团。提高了学校现有资源的利用率。发挥名牌效率，只有这样中职学校才能自我发展，向上发展，向外发展，共同发展。 二是高职沟通联办，职教优势重视。高职生源应以中职毕业生为主，可逐步取消普高生源。原因有四：普高生专业理论与技能为零，学三年高等职教名不副实，毕业生水平实际是职教中等，其次职业教育属于能力为本的教育，对已具备一定基础的中职生进行训练才能名副其实；第三普高生对高等职教“不买账”，勉强而来，而中职生进高职是喜气洋洋，十分自豪。第四高职招生以中职生为源，有利于处于起步阶段的高职准确定位，有利于高等教育大众化的实现，有利于人才合理结构的形成。 三是调整优化专业，校企共育良才。根据企业所需人才而设置专业，培养适用技工。学校直接使用企业提供或指定的教材，按照学校与企业共同制定的培养模式开展教学，只有这样，才能真正办出特色，有了特色，又不断地得到教育市场的认可，反过来特色又促进了学校之发展。 （三）实行弹性、学分制、解决管理难 1.弹性学制，为贫困生