2017学年高中数学人教A版选修2-3课堂探究：1.2　排列与组合（第2课时） Word版含解析.docVIP

课堂探究 探究一 组合概念的理解与应用 区别排列与组合的关键是看取出元素之后，在安排这些元素时，是否与顺序有关，与顺序有关的则为排列，与顺序无关的则为组合． 【典型例题1】判断下列问题是排列问题，还是组合问题． (1)从1,2,3，…，9这九个数字中任取3个，组成一个三位数，这样的三位数共有多少个？ (2)从1,2,3，…，9这九个数字中任取3个，然后把这三个数字相加得到一个和，这样的和共有多少个？ (3)从a，b，c，d这四名学生中选2名学生，去完成同一件工作有多少种不同的选法？ (4)规定每两个人相互通话一次，5个人共通了多少次电话？ (5)5个人相互各写一封信，共写了多少封信？ 思路分析：观察取出的元素与顺序有关还是无关，从而确定是排列问题，还是组合问题． 解：(1)取出3个数字后，如果改变三个数字的顺序，会得到不同的三位数，此问题不但与取出元素有关，而且与元素的安排顺序有关，是排列问题． (2)取出3个数字之后，无论怎样改变这三个数字之间的顺序，其和均不变，此问题只与取出元素有关，而与元素的安排顺序无关，是组合问题． (3)2名学生完成的是同一件工作，没有顺序，是组合问题． (4)甲与乙通一次电话，也就是乙与甲通一次电话，无顺序区别，为组合问题． (5)发信人与收信人是有区别的，是排列问题． 规律总结 区分排列与组合的办法是首先弄清楚条件是什么，区分的标志是有无顺序，而区分有无顺序的方法是：把问题的一个选择结果写出来，然后交换这个结果中任意两个元素的位置，看是否会产生新的变化，若有新变化，即说明有顺序，是排列问题；若无新变化，即说明无顺序，是组合问题． 探究二 借助图表列出所有组合 对于给出的组合问题，要求写出所有组合，一般是将元素按一定的顺序排好，然后按照顺序用图示或图表的方法逐个地将各个组合表示出来．这样做直观、明了、清楚，可避免重复和遗漏． 【典型例题2】(1)已知a，b，c，d这4个元素，写出每次取出2个元素的所有组合； (2)已知A，B，C，D，E这5个元素，写出每次取出3个元素的所有组合． 思路分析：先将元素按一定顺序写出，然后按照顺序用图示的方法逐步写出各个组合即可． 解：(1)可按a→b→c→d顺序写出，即 所以，所有组合为ab，ac，ad，bc，bd，cd. (2)可按AB→AC→AD→BC→BD→CD顺序写出，即 所以，所有组合为ABC，ABD，ABE，ACD，ACE，ADE，BCD，BCE，BDE，CDE. 探究三 组合数公式 (1)组合数公式的选取：涉及具体数字的可以用展开式计算，涉及字母的可以用阶乘式计算．(2)性质1：C＝C，主要应用于简化运算．性质2：C＝C＋C，从右到左两个组合数合为一个，实现了由繁到简的化简过程，主要应用于组合数的化简． 【典型例题3】(1)计算：3C－2C＋C；C＋C；C＋C＋C. (2)证明：mC＝nC. 思路分析：(1)先考虑利用组合数的性质对原式进行化简，然后利用组合数公式展开计算．(2)式子中涉及字母，可以用阶乘式证明． (1)解：3C－2C＋C＝3×－2×＋1＝149. C＋C＝C＋C＝＋200＝5 150. C＋C＋C＝C＋C＝C＝＝56. (2)证明：左边＝m·＝ ＝n＝nC＝右边， mC＝nC. 规律总结 应用组合数公式时应注意以下几个方面： (1)准确展开：应用组合数公式展开时要注意展开式的项数要准确． (2)应用两个性质可以简化运算，起到事半功倍的效果． 探究四常见的组合问题 【典型例题4】现有10名教师，其中男教师6名，女教师4名． (1)现要从中选2名去参加会议，有多少种不同的选法？ (2)选出2名男教师或2名女教师去外地学习，有多少种不同的选法？ (3)现要从中选出男、女教师各2名去参加会议，有多少种不同的选法？ 思路分析：首先确定是否是组合问题，再确定完成事情是分步，还是分类． 解：(1)从10名教师中选2名去参加会议的选法种数，就是从10个不同元素中取出2个元素的组合数，即有C＝＝45种不同的选法． (2)可把问题分两类：第1类，选出2名男教师有C种方法；第2类，选出2名女教师有C种方法，即共有C＋C＝21种不同的选法． (3)从6名男教师中选2名的选法有C种，从4名女教师中选2名的选法有C种，根据分步乘法计数原理，共有C×C＝×＝90种不同的选法． 探究五易错辨析 易错点　考虑问题不全面重复计数或漏解 【典型例题5】有编号分别为1,2,3,4的四个盒子和四个小球，把小球全部放入盒子．恰有一个空盒，有多少种放法？ 错解一：将3个小球放入4个盒子中，有A种放法，再把余下的1个小球放到3个盒子中的一个，有C种放法．所以有A×C＝72种放法． 错解二：从4个小球中任取3个，有C种取法，从4个盒子中任取3个，有C种取法．将3个小球放到取