【最新精品版】初中数学探索三角形全等的条件1教学设计.docVIP

　　　 　 　 　 　　　 　　　 　　　 　　　 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选　　 　　　 教案设计　 　　 　　 　　 　 设计课题：《5．41 探索三角形全等的条件》　　　 姓名：袁秀丽　　　 学校：大庆市第十九中学　　 邮编：163711　 联系电话　 电子邮箱：yxj6208873@163.com　　 　　　 　　　 　　 　　　 　　　 　　　 　 　 5．41 探索三角形全等的条件　　 教学背景　　 　　　 面向中学生　　　 学科：数学　 课时：1课时　　　 学生课前准备：圆规、直尺、白纸、剪刀、三角板　　　 5．教师准备：　　 利用百度网搜索相关材料制作多媒体课件。　　　 教材分析　　 《探索三角形全等的条件》，这节课选自北师大版数学七年级下第五章第四节第一课时。对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两三角形间最简单、最常见的关系。因此，本节课的知识具有承上启下的作用　　　 教　　 　　 学　　 　　 目　　　 　　　 标　　 知识目标　 理解三边对应相等的两个三角形全等的内容．　　　 2．初步运用“边边边”条件证明两个三角形全等．　　 　　　 能力目标　　　 使学生经历探索三角形全等的全过程，体验用操作，分类，归纳得出数学结论的过程．　 　　 情感态度　 通过探索三角形全等的条件的活动，培养学生的合作交流的意识和发现问题的能力．　 2．通过分类，操作等活动培养学生乐于探究的良好品质．　 重 点　　 探究三角形全等的方法及运用“边边边”证明两个三角形全等．　　 难 点　 探究三角形全等的条件．　 教学方法　 学生动手操作、实验，生生合作，师生互动，交流，归纳。　 【教学过程设计】　 问题与情景　 设计意图　 （一）温故知新：　　 　 1.什么是全等三角形？　 　　 2.全等三角形具有怎样的性质？　　 　 　　 明确探究方向，培养学生勇于发现，敢于表达的探究意识．　 （二）引导活动，揭示知识产生过程：　 　　　 活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能判断两个三角形全等。　　 　 　 　 　　　 活动二：让学生就测量两个数据展开讨论。先让学生分析有几种情况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探索。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。　　　 　　 　　 　　 　　　 　　　 　 活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生讨论分几种情况，教师在启发学生有序思考，避免漏解。　 　 　　　 　　 　　 　　 　　 　　 活动四：剪纸游戏：画出一个三角形，使它的三边长分别为4cm、 5cm、7cm ,把你画的三角形剪下来与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？上面的探究反映了什么规律？　　 　　　 【三角形稳定性】：　　　 HYPERLINK /view/88262.htm /view/88262.htm　　　 HYPERLINK /question/151025201.html /question/151025201.html　　 通过学生实践，得出正确的结论：只给出一个条件或两个条件对应相等不能保证所画的三角形全等．　　 　 　 　 　 　　 让学生动手，在合作中学习，在讨论中解决问题，引导学生主动探究三角形全等的条件，培养学生的动手能力，分析问题的能力，探究问题的能力和分类的思想．　 　　 　 　 让学生明确满足条件中的三个有哪几种情形，为以后的学习埋下伏笔．　　 　　 　　 　　 以学生的画图活动为主线开展探究活动，注重“SSS”条件的发生过程和学生的亲身体验，从实践中获取“SSS”的条件，培养学生探索，发现，概括规律的能力．　　 （三）张 扬 个 性 ， 展 示 风 采　　 1.例题教学，发挥示范功能　　　 问题　　　 例题：如图，AB=CD，AC=BD，△ABC和△DCB是否全等？试说明理由。 　　　 B　 B　 C　 D　 A　　　 练习：（1）基础知识应用。工人师傅常用角尺平分一个任意角。做法如下：如图：∠AOB是一个任意角，在边OA，OB上分别取OM=ON，移动角尺，使角尺两边相同的刻度分别与M，N重合，过角尺顶点C的射线OC便是∠AOB的平分线。为什么？ 　 　　 　　 　　 　 　 （2）.能力提升，　　 A　　　　A　　C　　B　　 A　　　 　A　 　C　 　B　 　D　 （1）AD能否平分∠BAC?　　 （2）∠BDA的度数？　 （3）试判断AD与BC的位置关系?　　 （4）请你用简短的语言小结这一结论?