5.1力教案-沪科版初二八年级.docVIP

物理教案 教 师 林秉清 学 科 物理 年 段 初　　二 课 题 5.1 力 时 间 2009年12月4日 课程标准的要求 认识力的作用效果。 教学目标 1、知识与技能：让学生经历分析论证的过程，会用归纳法得出力的基本概念。通过实验归纳法、得出力的作用的相互性。知道力的作用相互性的应用。通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。 过程与方法：通过大量的实例，让学生经历基本的科学探究过程，并归纳概括出现象的本质，教学中联系生活实际，突出科学探究中的分析论证这个环节。 情感态度与价值观：通过科学探究的过程，培养学生的科学精神和科学态度。通过介绍我国体育健儿为国争光的事迹，对学生进行爱国主义教育。 教学重点 用归纳法得出力的概念 教学难点 理解力作用的相互性。 教 学 步 骤 （体现教学内容、教学问题设计、时间安排、板书设计、学法指导、作业布置和预习等） 教学方法 教学手段 教学说明 引入新课 学生活动： ①请一名学生到教室前面表演举哑铃。 ②请两名学生把讲台搬到教室的左侧。 ③请一名学生把门打开，再关上。 教师引导学生指出：以上三种情况都要用上“力”。 师：在日常生活中，人们在什么情况下还会用上力？ 学生举例： 师：其实，力在日常生活中是非常熟悉的，如平常的开关门、翻书、写字、跑步、打篮球、踢足球等都用到了力。那么，什么是力呢？ 一、讲授新课 充分利用学生身边的事物来举例，这样可以贴近学生的生活，让学生觉得物理就在身边。 教 学 步 骤 教学方法 教学手段 教学说明 学生观察课本中的插图： 师：同学们想一想，这些图形有什么共同的地方？ 生1：都有力的产生（要求学生讲出是谁对谁施力）。 生2：都涉及到两个物体。 师：是不是任意的两个物体都会有力的产生呢？ 生：不是。 师：那么还必须具备什么条件呢？ 生：两个物体之间必须有推、拉、提、压、排斥、吸引等互作用才有力产生。 学生总结：力是物体对物体的作用。（板书） 学生交流讨论：两个物体是不是一定要相互接触才能产生力？相互接触的两个物体一定有力产生吗？请举例说明。 学生任意举出一个力，并指出施力物体和受力物体。 二、力的作用是相互的 教师举例：手拍桌子，手会感觉疼，引出力的作用是相互的。（板书） 学生实验：拿一支圆珠笔，笔尖向上竖立在桌面上，用手指轻压笔尖，手指会有什么感觉？（生：有些疼。）这是为什么？（生：因为笔尖对手指施力了。）明明是手指对笔尖施力，为什么说是笔尖对手指施力呢？（生：手指对笔尖施力的同时，笔尖对手指也施力。这说明力的作用是相互的。） 学生举例，如：①划船：②游泳：③手提重物：④拉橡皮筋：⑤火箭发射：⑥孤掌难鸣：⑦赤脚踢球，球飞出去，脚却会感觉疼 三、力的作用效果 请一位同学上台表演压健身臂力器。（演示） 师：同学们注意观察，臂力器的形状有什么变化？ 生：在压力的作用下，臂力器变弯了。 举例：射箭时拉弯了弓。这些现象说明力可以使物体的形状发生改变（简称形变 学生举例，如：坐沙发、捏橡皮泥、走沙坑、掷铅球时地面砸个坑等。 通过学生分组讨论的出力的概念，教师在其中只做必要的引导，培养学生自主学习与合作学习的能力，这对学生今后走向社会具有很大的帮助，充分体现素质教育的理念。 让学生做一些课堂小实验增强学生的动手能力，帮助学生理解书本上地 知识。 让学生呀健身器培养学生加强身体锻炼的意识。 教 学 步 骤 教学方法 教学手段 教学说明 学生观察插图：踢足球场景 学生解说图片：甲球员用脚踢球，球由静止变为运动：乙球员用头顶足球，足球改变了运动方向：守门员用手接球，足球由运动变为静止。 师：物体由静到动、由动到静以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。 运动状态包括运动的快慢和运动的方向，运动的快慢和运动的方向只要有一个发生了改变，我们就说物体的运动状态发生了改变。 教师举例，学生判断下列物体的运动状态是否发生改变。 ①苹果落地 ②火箭升空 ③火车进站、出站 ④汽车匀速转弯 ⑤地球同步卫星 课堂练习： 1、说出下列几种现象所对应的力的作用效果。 A．用力揉面团，面团的形状发生变化。 Ｂ．篮球撞击在篮板上被弹回。 Ｃ．用力握小皮球，小皮球变瘪了。 Ｄ．阵风把地面上的灰尘吹的漫天飞舞。 2、暴风雨来临了，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹的漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了（形变），使落叶的（运动状态）发生了改变。 四、小结 5.1 力 一、力是什么？力是物体对物体的作用。 二、力的作用是相互的。 三、力的作用效果： １．力可以使物体的形状发生改变（简称形．）。 ２力可以改变物体的运动状态。 五五、作业 ①课后１，２，３　　（上交）　　②练习册本节课内容 。 通过生活中的实例，运用学过