【教案】3.2《地理环境的整体性》教学设计鲁教版地理必修一高一地理教案.docVIP

课题 《地理环境的整体性》教学设计 课型 新授课 教学目标 〈1〉 了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 〈2〉 理解地球圈层间的能量交换和物质运动。 〈3〉 归纳地理环境整体性的主要表现。 重点 地理环境要素间的相互作用。 难点 地理环境要素间的相互作用。 教法及教具 教学过程 教 学 内 容 个案调整 教师主导活动 学生主体活动 [导入] 大量燃烧矿物燃料→大气中二氧化碳增多→全球变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。 上述因果关系中，体现了地理环境各要素之间存在着什么样的关系？ 上述因果关系中，体现了地理环境各要素之间存在着什么样的关系？ [承转] 地理环境的组成要素有那些？他们之间存在着怎样的关系？ [板书] 一 地理环境要素间的相互作用 1、 地理环境的组成要素及各要素间的相互关系 [活动参与] 阅读厄尔尼诺现象(含两幅示意图)让学生初步感知什么是厄尔尼诺现象？厄尔尼诺现象对当地以及全球其它地区地理环境有何影响？ [问题探究] 老师引导 1、 秘鲁渔场的形成？ (正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场) [归纳] 秘鲁渔场的形成反映出地理环境各组成要素(生物、水文、气候)之间的密切联系，与环境总体特征协调一致，它们作为整体的一部分发展变化着。 2、 厄尔尼诺现象对当地地理环境有何影响？ (反常年份，东南信风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区上升流减弱，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物而饿死。与此同时，秘鲁沿岸荒漠地带暴雨成灾、洪水泛滥。 [归纳] 地理环境各要素之间是相互制约的，牵一发而动全身。) 3、 厄尔尼诺现象对全球其它地区的地理环境有何影响？ (厄尔尼诺现象出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亚和印度尼西亚出现干旱少雨等。我国的气候与厄尔尼诺现象也有关系) [归纳] 地理环境整体性还体现在不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其他区域。 再引导学生举例说明黄土高原的水土流失，会导致黄河下游形成地上河；再如长江上游滥伐森林，中游围湖造田，都对长江流域的洪灾起到了加剧作用，以此论证地理环境的第三个表现。并强调尊重自然规律、协调发展的重要性。 [板书] 2、地理环境整体性的表现： ⑴、地理环境各要素与环境总体特征协调一致 ⑵、地理环境各要素之间是相互制约，牵一发而动全身。 ⑶、不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其他区域。 [承转] 地理环境整体性是地球各圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是岩石圈、大气圈、水圈、生物的桥梁和纽带。 读图3-2-7并阅读相关内容，指出四大圈层之间存在着各种不同形式的能量传输与交换。并引导学生分析说明。 (1)、大气圈与水圈(海洋)之间的热能传输与交换 (2)大气圈与水圈(海洋)之间的势能传输与交换 在引导学生举例生物圈与其他三个圈层之间的能量交换来加深对地球圈层间能量交换的理解。 [板书] 地球圈层间的能量交换 [承转] 地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带，还是圈层相互作用的体现。 读图3-2-8并阅读相关内容，指出植物的光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动，微生物的分解作用也参与了物质运动。并引导学生进行分析说明： ⑴、光合作用与物质运动 ⑵、呼吸作用与物质运动 ⑶、分解作用与物质运动 在引导学生分析水循环的过程进一步深化对地球圈层间物质运动的理解。 [归纳] 与水循环一样，碳循环、氧循环等都跨越了圈层线，它们既是圈层间相互联系的纽带，也是圈层间相互作用的体现。 [板书] 地球圈层间的物质运动 指导学生阅读知识窗内容，使学生进一步理解圈层间的物质运动形式，了解碳循环在维持地表系统的生命活动中所起的重要作用。 ［小结］地理环境是由地形、地貌、土壤、大气、水和生物等要素组成的，这些要素不是孤立存在和发展的，而是通过圈层间的能量交换和物质运动，发生密切的相互联系和相互作用，使地理环境形成一个有机整体。 板书设计 (用案人完成) 当堂作业 课外作业 教学札记