人教版《8.4电和热》新课标教学设计(方案4).docVIP

人教版《电和热》教学设计 情感态度与价值观： 1）通过电热的利用和防止知识的学习，使学生认识到科学是有用的，激发学生学习物理，热爱科学的兴趣。 2）通过电热的利用和防止知识的学习，渗透辩证的唯物主义思想。 教学方法： 实验探究法、观察法、讨论法 教具准备： 演示实验：电炉、电熨斗、热得快、小灯泡、电阻池、导线、开关 学生分组实验： 教学过程： 一、导入 演示实验： 1将电池组、开关、小灯泡、导线组成闭合电路，问学生观察到什么现象？这是电流的什么效应？生：小灯泡发光，这是电流的热效应。 师：你们知道生活中哪些地方用到电流的热效应？ 生：电饭锅、电熨斗 生：电炉、热得快生：电热、取暖器、饮水机、电水壶等 师：同学们平时很注意观察家用电器，讲得很好。 演示实验2 出示电炉、电熨斗、热得快等，并把电炉接入家庭电路中，让学生观察电炉上的电阻丝热得发红，请几位同学摸摸与电炉连接的导线，摸摸与小灯泡连接的导线，说说你的感受。 生：我摸到与导线有一点点热，而与小灯泡连接的导线没感觉到热。师：也有电流通过导线，为什么电炉的电阻丝热得发红，而导线为什么不发热，或者发一点点热呢？换句话说，电流通过导体产生热的多少跟哪些因素有关呢？生：可能跟电流的大小有关。 生：可能跟导线的电阻有关，因为导线的电阻很小，而灯泡电炉丝的电阻都比较大。生：可能跟通电时间的长短有关，因为平时有的用电器时间用长了，插座处发热、发烫等。师：同学们大胆猜想，精神可嘉，这节课我们就来探究电流经过电器时产生的热量与什么因素有关。 板书：第四节 电与热 二．授新 　　 1、 探究电流的电热效应跟随电阻大小的关系 师：前面的两个演示实验：小灯泡与导线、电炉丝与导线是串联在电路中，什么物理量相同？什么物理量不同？ 生：通过的电流相同生：通电时间相同，电阻不同 师：可见，在电流相同，通电时间相同的情况下，电流的电效应跟导体的电阻有关。下面请大家根据桌面上提供的实验器材，分组讨论设计实验，探究电流的热效应跟导体电阻大小的关系。有什么问题可以提出来。 生：为什么要把铜丝和合镍铬金丝放入煤油中？ 师：这个问题问得好。因为电流通过铜丝、镍铬合金中产生的热量，使铜丝合金丝的温度升高，而这个温度我们无法用普通温度计直接测出来，这就需要将其转换为其它可以测量的形式测出来，这就是转换法的应用，而把铜丝、镍铬合金丝浸在煤油中，将铜丝、镍铬合金丝产生的热量传递给煤油，煤油的温度升高情况可以用温度计测出来。 生：为什么要用煤油，用水不行吗？为什么还要用等量的煤油，不等量不行吗？ 师：只有用等量的煤油，才可以方便地通过比较它们温度升高的情况，判断是铜丝还是镍铬合金丝产生的热量多。这就是控制变量法的应用。完全可以用水来代替煤油，只不过通电时间可能要长一些才能观察到温度的变化，原因在以后的课程学习中我们会找到答案。 同学们设计实验，教师巡视。 师：下面请第二组的同学将你们的实验向全班同学交流。 第二组：我们组认为，烧瓶A中铜丝的电阻小，烧瓶B中的镍铬合金丝的电阻大，将两瓶中的金属丝串联起来接在电源上，由于电路中没有分支，通过两段金属丝的电流应该是相等的。通过一段时间后，比较两瓶中的温度变化，温度变化越大，电流通过金属丝产生的热量越多，温度变化 小，电流通过金属丝产生的热量少。 师：大家对这个实验设计方案有没有异议，没有异议还有没有其它的设计方案？请第六组的同学将你们的设计方案向全班交流。 第六组：我们认为铜丝和镍铬合金丝的长短、粗细相同，因此，铜丝电阻小，镍铬合金丝电阻大，将它们串联接入电源上，这样通过它们的电流相同，通电一段时间后，将相同泡塑料析与铜丝和镍铬合金丝接触，看看哪个金属丝更容易将塑料切开，那个金属丝产生的热量就多，哪能个金属丝不能将塑料板切开，哪个金属产生的热量就少。 师：这个实验设计方案叫电热切割法，有新意，大家如果没有异议，可以开始实验，注意安全，并归纳出实验结论。学生进行实验，教师巡视了解情况，排疑解难。 师：通过实验探究，你们看到了什么实验现象，你们得出了什么结论？ 生：我们看到了装有镍铬合金丝的瓶中煤油温度升高得快。因此我们的结论是，在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。 生：我们看到泡沫塑料板被镍铬合金丝切割，不会被铜丝切割，得出的结论相同。 师：大家同意这个结论吗？ 生：他们漏了一个条件：通电时间相同。 生：实验结论应该是：在电流和通电时间相同的情况下电阻越大，产生的热量越多。 师：导体产生热量越快，也就是热功率越大。因此，实验结论可以归纳为生：在电流相同时，电阻越大，产生的热量的功率越大。 师：讲得好。这个问题也可以通过欧姆定律和电功率的知识从理论上推导。 教师板演：电功率P=UI 欧姆定律I=U/R U=IR 推出 P=I