《圆的标准方程》学案2（新人教B版必修2）.docVIP

圆的标准方程 学习目标 主要概念： 　　圆――到定点的距离等于定长的点的轨迹。 　　圆的标准方程――，其中圆心为，半径为。 教材分析 　　一、重点难点 本节教学重点是掌握圆的标准方程，难点是根据条件运用待定系数法建立圆的标准方程。 　　二、教材解读 　　本节教材的理论知识有问题提出、方程推导、思考交流三个板块组成。在回顾确定直线的要素――两点或一点和倾斜角确定一条直线的基础上，回顾确定圆的几何要素――圆心位置和半径大小，然后根据两点间的距离公式推导出圆的标准方程。 第一板块 问题提出 解读 在平面直角坐标系中，如何确定一个圆呢？ 因圆是平面内与定点的距离等于定长的点的集合，其中定点为圆心，定长为半径，故要确定圆，关键是确定圆心的位置及半径的大小 第二板块 方程推导 解读 如何推导以点为圆心，为半径的圆的标准方程？ 根据圆的定义，利用两点间的距离公式，得到圆上任意一点到定点的距离等于定长所满足的条件。 对于圆的标准方程，要能根据圆心坐标、半径熟练地写出圆的标准方程，反之，从圆的标准方程熟练地求出它的圆心和半径。 根据圆的标准方程，要求圆的标准方程只要求出圆心的坐标及半径的值，即需寻找三个量的方程组，为此要确定圆需三个独立条件。 在求圆的标准方程时，要注意圆心坐标的顺序、符号，特别是方程的右边是半径的平方，不要误认为是半径。 第三板块 思考交流 解读 1、是否为圆的方程？ 1、只有满足如下两点，才可称方程是以为圆心，为半径的圆的方程：(1)若点在以为圆心，为半径的圆上，则必须满足方程；(2)满足方程的点一定在以为圆心，为半径的圆上。 2、如何判断点P在圆外、圆上、圆内？ 2、判断点P在圆上、圆内、圆外的依据是比较点P到圆心的距离与半径的大小关系。点P在圆外；=点P在圆上；点P在圆内。即点P在圆外的条件是；在圆= 上的条件是；在圆内的条件是。 3、课本P.126例3提出了如下问题：比较例2和例3，你能归纳求任意外接圆的方程的两种方法吗？ 3、通过对例2和例3的比较，一方面可加深对不同的解题方法在实质上的理解，促使学习者养成解题后反思的良好习惯；另一方面要求学习者在问题解决之后，要进行一些简单的归纳。归纳是一种重要的数学思想方法。 新教材不失时机地提出一些具有一定思考价值的问题，其目的在于提供充分的数学活动和交流的机会，引导学习者转变学习方式，在自主探索的过程中获得知识、增强技能、掌握基本的数学思想方法，充分让学习者参与到数学活动中来，体现了课程改革的重要目标之一。 拓展阅读 数学是研究事物的空间形式和数量关系的科学，在客观世界中，数与形是有机联系在一起的，大量几何问题的研究离不开代数的各种知识。解析几何就是用代数方法研究几何图形的学科，而代数、三角中的大量数量关系又可以借助于几何图形的直观研究方便地得到解决。例如 ：已知，求的最大值。本题表面上是一个代数问题，若我们改变一下思考角度，从已知条件和所求式子出发，联想它们的几何意义，借助于几何图形来解，不仅直观而且比纯代数方法简便。只要过原点和圆的圆心(3,4)作直线(如图)，交圆于A、B两点，即的最大值(即的最小值)。 因此，我们在解题时，必须先审好题，充分理解题意，把握住题目的本质，这样完成解答就不难了。象刚才一题，初看这是一道代数题，而其本质却是一道几何题。你想不到这一点，解题就比较困难；你想到了这一点，题目就变得十分简单。这种解题的方法，我们称作为构造法，这里是构造图形解题。图形构造解题过程的模式是： 构造图形解题方法主要表现在从第一步(题设条件特点分析)向第二步(构造图形)的飞跃。 构造法是数学解题中的常用方法之一，除了构造图形外，还可构造函数、构造模型、构造反例等，但在运用构造法解题时，要注意两点：一是要明确目的，即为什么目的而构造；二是要弄清楚题设条件的特点，以便依据特点，确定方案实现构造。 网站点击 典型例题解析 例1：(1)已知一个圆的直径的端点是A(-1,2)、B(7,8)，求该圆的方程。 (2) 已知一个圆的直径的端点是A、B，求该圆的方程。 点拨求出圆心、半径或利用求轨迹方程的方法求解。 解答(1) A(-1,2)、B(7,8)是圆的直径的两个端点， ∴圆心C为线段AB为中点，即C(3,5)。 又圆的半径 ∴圆的方程为 (2)设P是所求圆上的任一点，则， ， AB为圆的直径，∴，故， 即，∴=0 (※) 当P与A或B重合时，也满足方程(※) 故圆的方程为=0 总结本题第(1)小题是课本第127页练习中第3题的改变题，第(2)小题是课本第130页习题4.1A组的第5题，将此两题放在一起的目的有二：一是体现从特殊到一般的认识规律；二是想说明在解题时，要根据具体问题的特点灵活地选择解题方法，如第(2)小题也