《指数函数》教案3（新人教B版必修1）.docVIP

指数函数 指数与指数幂的运算（2课时） 三维目标定向 〖知识与技能〗 （1）了解根式的概念，方根的概念及二者的关系； （2）理解分数指数幂的概念，掌握有理数指数幂的运算性质，并能运用性质进行计算和化简。 〖过程与方法〗 通过对实际问题的探究过程，感知应用数学解决问题的方法，理解分类讨论思想、化归与转化思想在数学中的应用。 〖情感、态度与价值观〗 通过对数学实例的探究，感受现实生活对数学的需求，体验数学知识与现实的密切联系。 教学重难点 根式、分数指数幂的概念及其性质。 教学过程设计 一、问题情境设疑 问题1、根据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断，未来20年，我国GDP（国内生产总值）年平均增长率可望达到7.3%，那么，在2001 ~ 2020年，各年的GDP可望为2000年的多少倍？ 问题2、当生物死亡后，它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减，大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”，根据此规律，人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系，考古学家根据这个式子可以知道，生物死亡t年后，体内碳14含量P的值。 二、核心内容整合 （一）根式 （1）平方根：；立方根：。 （2）n次方根：如果，那么x叫做a的次方根。 练习1、填空： （1）25的平方根等于_________； （2）27的立方根等于__________； （3）– 32的五次方根等于_____________； （4）16的四次方根等于___________； （5）a6的三次方根等于_____________； （6）0的七次方根等于____________。 性质： （1）当n为奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数，记为：。 （2）当n为偶数时，正数的n次方根有两个，它们互为相反数，记为。 （3）负数没有偶次方根，0的任何次方根都是0。 （4）。 练习2：求下列各式的值： （1）； （2）； （3）； （4）。 探究：一定成立吗？ 例1、求下列各式的值： （1）； （2）； （3）； （4）。 练习3：（1）计算； （2）若，求a的取值范围； （3）已知，则b a（填大于、小于或等于）； （4）已知，求的值。 （二）分数指数幂 （1）整数指数幂：（简化运算，连加为乘，连乘为乘方） 运算性质： （2）正分数指数幂 引入：， 小结：当根式的被开方数的指数能被根指数整除时，根式可以写成分数作为指数的形式，（分数指数幂形式） 思考：根式的被开方数不能被根指数整除时，根式是否也可以写成分数指数幂的形式？如：如何表示？ 规定： （3）负分数指数幂 规定： 如： 规定：0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义。 由于整数指数幂，分数指数幂都有意义，因此，有理数指数幂是有意义的，整数指数幂的运算性质，可以推广到有理数指数幂，即： （1）； （2）； （3）。 例题剖析 例2、求值： 例3、用分数指数幂的形式表示下列各式（其中a 0） 例4、计算下列各式（式中字母都是正数） （1）； （2）。 例5、计算下列各式： （1）； （2）。 （三）无理指数幂 问题：当指数是无理数时，如，我们又应当如何理解它呢？ 一般地，无理数指数幂（a 0，是无理数）是一个确定的实数。有理数指数幂的运算性质同样适用于无理数指数幂。 四、知识反馈：P54，练习，1，2，3。 补充练习： 1、已知，求的值。 2、计算下列各式：（1）； （2）。 3、已知，求下列各式的值： （1）；（2）。 4、化简的结果是（ ） （A） （B） （C） （D） 5、等于（ ） （A） （B） （C） （D）2 6、有意义，则的取值范围是 。 7、若，则 。 8、，下列各式总能成立的是（ ） （A） （B） （C） （D） 9、化简的结果是（ ） （A） （B） （C） （D） 五、三维体系构建 1、根式与分数指数幂 2、根式与分数指数幂的相互转化 3、有理指数幂的含义及其运算性质： （1）； （2）； （3）。 六、课后作业：P59，习题2.1，A组：1，2，3，4；B组：2。 教学反思： 2.1.2 指数函数及其性质 第一课时 指数函数的图象和性质 三维目标定向 〖知识与技能〗 （1）掌握指数函数的概念、图象和性质； （2）能够运用指数函数的性质解决某些简单的实际问题。 〖过程与方法〗 通过对现实问题情境的探究，感受数学与现实生活的密切联系，理解从特殊到一般，转化与化归等数学