《直线、平面平行的判定及其性质》教案3（平面）（新人教A版必修2）.docVIP

威 坪 中 学 课 时 授 课 计 划 授课时间： 2008 年 月 日 星期： 授课教师： 课题 2.1.1 平面 课时 第 课时 课型 新授课 授课班级 课时 教学 目标 能够从日常生活实例中抽象出数学中所说的“平面”；理解平面的无限延展性；正确地用图形和符号表示点、直线、平面以及它们之间的关系；初步掌握文字语言、图形语言与符号语言三种语言之间的转化；理解可以作为推理依据的三条公理. 教学重点、难点 重点：平面的概念及表示理解三条公理，能用三种语言分别表示. 难点：平面基本性质的掌握与运用 教 学 方 法 实验用具及教具 教学过程设计 教师教学活动设计 学生活动设计 一、复习准备： 1. 讨论：长方体的8个顶点、12条棱所在直线、6个面之间有和位置关系？ 2. 举例：生活中哪些物体给我们以平面的形象？ 二、讲授新课： 1. 教学平面的概念及表示： ① 平面的概念： A.描述性说明； B.平面是无限伸展的； 理解两点：无限好比在平面上画直线；一个平面把空间分成两部分。 ② 平面的画法：通常画平行四边形来表示平面。（注意通常两字）水平平面：通常画成锐角成45°，横边等于邻边的两倍。非水平平面：只要画成平行四边形。直立的平面：一组对边为铅垂线。相交的平面：一定要画出交线；遮住部分的线段画虚线或不画。 C.练习： 画一个平面、相交平面 ③ 平面的表示：通常用希腊字母α、β、γ表示，如平面α（通常写在一个锐角内）；也可以用两个相对顶点的字母来表示，如平面BC。 ④ 点与平面的关系：点A在平面内，记作；点不在平面内，记作. 2. 教学公理1： ①揭示公理1：如果一条直线的两点在一个平面内，那么这条直线是所有的点都在这个平面内。（即直线在平面内，或者平面经过直线） ②应用：检验桌面是否平； 判断直线是否在平面内 ③符号：点A的直线l上，记作：A∈l； 点A在直线l外，记作Al； 直线l的平面α内，记作lα。 ④用符号语言表示公理1： 教学过程设计 教师教学活动设计 学生活动设计 3.教学公理2： ①揭示公理2：经过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面。 ②理解：不在同一条直线上；一点、两点、三点、四点的情况；有且只有一个，等价于确定 ③实例：一扇门。 记写：平面ABC。 4 .教学公理3： ①揭示公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条过该点的公共直线 ②理解：例如墙角；平面在空间无限伸展；有且只有一个的含义：存在一个，最多一个。 ③符号：平面α和β相交，交线是a，记作α∩β＝a。 ④ 符号语言： 5.教材P43 例1 1．通过例子，让学生掌握图形中点、线、面的位置关系及符号的正确使用。 2.课堂练习：课本P44 练习1、2、3、4 6．课时小结： 平面概念；三条公理的文字语言、图形语言、符号语言. 教 后 反 思 时间 月 日 备课组长签名