《空间两点的距离公式》教案3（新人教B版必修2）.docVIP

课题：空间两点间的距离公式 一、教学目标： ⒈知识目标：掌握空间两点间的距离公式，会应用距离公式解决有关问题。 ⒉能力目标：通过对空间两点间距离公式的探究与推导，使学生初步意识到：将空间问题转化为平面问题是解决空间问题的基本思想方法；通过不同形式的自主学习与探究，让学生感悟数学知识的发现与形成过程，从而培养学生的分析、类比、概括、迁移、化归的能力。 ⒊德育目标：通过师生互动、生生互动，引导学生大胆猜想、勇于探索，积极合作与交流，共同感受成功的愉悦。 二、教学重点与难点： 重点是空间两点间距离公式的理解与应用；难点是空间两点间距离公式的推导。 三、教学方法与教学手段： 1.教学方法：指导思想为：以学生为主体，以形成完整的知识结构为主线，以发展学生能力为目标。因此本节课采用以问题为核心，以学生自主探究与交流为主，教师启发讲解为辅的方法，始终将学生置于积极的思考与探究之中。 2.教学手段：采用多媒体辅助教学，增强空间立体图形的直观性，增大课堂容量。 四、教学过程： 教学 环节 教学内容 师生互动 设计 意图 复 习 提 问 上节课我们学习了空间直角坐标系，请同学们思考问题：在空间直角坐标系中，落在坐标平面xoy上的点的坐标具有怎样的形式？ 教师提出问题，并多媒体演示空间直角坐标系。学生积极回顾思考，回答问题。 答：M（x,y,0） 为下面公式的推导提供知识准备。 课 题 引 入 上节课我们学习的空间直角坐标系是在学习数轴（直线坐标系）和平面直角坐标系的基础上而进一步学习的，现在请大家回顾： 数轴（直线坐标系）上A（x1）、B（x2）两点之间的距离公式. 平面直角坐标系中A（x1,y1） B（x2,y2）两点之间的距离公式 请分析两式结构特点，你能否猜想在空间直角坐标系中A（x1，y1，z1） B（x2，y2，z2）两点之间的距离公式吗？ 教师提出问题，学生回顾思考，回答问题。 教师有意识地改写 学生讨论类比后比较容易猜想出“距离公式” 有利于学生观察、分析、类比。 培养探索精神。 新 课 讲 解 若则 你能证明这个猜想吗？ 引导学生回顾平面直角坐标系中两点之间的距离公式的推导过程，看看有何启发。 推导思路一：空间→平面降维 学生根据实物直观演示和老师演示多媒体之后，画出空间图。 O 由作图知A（x1,y1,0）B（x2,y2,0），在坐标平面XOY中由距离公式得 而 又，在直角三角形ABQ中由勾股定理得 推导思路二：构造长方体。 当AB与坐标平面不平行时，过两点分别作三个坐标平面的平行平面，转化为求长方体的对角线的长度。从而只要写出交于一个顶点的三条棱长即可，而棱长可在平面内用平面上两点间距离公式求得。 教师肯定学生勇于探索精神，指出同学们猜想的正确性。 组织学生讨论交流，看书尝试不同证明方法。 教师巡视指导，若发现学生困难较大，则适当启发。 （平面问题向数轴作正射影即可化为直线问题：降维） 由“启发”得思路一： 空间→平面降维； 学生两人结合利用实物（如：长铅笔、直尺等）演示向桌面作正射影，之后教师作多媒体动态演示。 由“课本”得思路二： 构造长方体，利用对角线。 说明：当AB平行于坐标平面时也成立 教师用多媒体演示课本120页图2-31。说明方法，不再仔细推导。 培养学生善于思考勤于动手的习惯。 培养学生操作能力和分析抽象能力。 培养学生多角度思考问题。 例 题 研 讨 讲 解 例1、求以下两点间距离： A（1，0，1）、B（1，1，1） C（-3，1，5）、D（0，2，3） 学生自主独立完成，教师巡视。 熟悉公式 巩 固 落 实 知 识 例2、若A（1，-2，1）B（2，2，2） 且点P在Z轴上，满足PA=PB，求点P的坐标。 解：设P（0，0，z），则 由解得z=3 所以P（0，0，3） 学生可以适当交流，看点P的坐标如何去设？ 之后让一名学生板演。 强化知识落实，联系上一节的内容。 能 力 提 高 例3、求到两定点A（2，3，0）、 B（5，1，0）距离相等的点的坐标 P（x,y,z）所满足的条件。 解：设P(x,y,z)则 由条件可得： 学生讨论完成，教师动态演示，指出点P的轨迹是平面。 师生共同完成。 灵活应用距离公式解决有关问题。 课 堂 小 结 本节课 教师引导，由学生进行本节课小结 培养学生突出重点归纳总结的能力。 布 置 作 业 五、板书设计：. 空间两点间的距离公式 一.复习引入 二.新课讲解 三.巩固练习 定义： 练习2： 公式： 练习1： 小结