深化新课改,优化数学课堂.doc

深化新课改，优化数学课堂 【摘 要】：新课改的根本目标是提高教学质量、培养全面发展的学生，课程改革给数学课堂带来很多积极变化，但实际教学过程中仍然存在一些问题。本文就如何贯彻课改目标、优化数学课堂，从全面提高教师素质、关注学生全面发展、面向全体学生、适时适当开展研究性课题、注重知识的联系和整合等方面进行了探讨。 【关键词】：高中数学 课程改革 课堂 经过持续的教学改革，我国的高中数学教学成绩显著。然而不容忽视的是，在实际的教学过程中仍然存在一些问题，如：用旧方法教新教材，强调知识的结果和掌握，忽视学生的能力培养和全面发展；不顾教学内容的难易，进行大量的表面的“探究学习”，浪费了学生的时间。（实际教学中存在的问题有许多，如何解决，在下文中希望有所阐述）这些不顾学生特点和教学内容的做法，都是“低效学习”的表现。 我们应该意识到实现新课改目标、推进素质教育，不仅是形式上的改革，更是一场关于全面提高教学质量，规范教学和管理的改革。因此，优化数学课堂、全面发展学生、提高教学效率是摆在每个高中数学老师面前的任务。笔者结合实际教学经验，就如何优化数学课堂总结如下。 1.全面提高教师素质 教师是教育情景的主体之一，新课标要求教师首先全面提高自身素质和能力。包括以下几个方面（每个方面再细点）： (1)数学教育观念：几个观念的转变：１.由“偏爱优生”转移到重视“由“先教后学”转向“先学后教学习到要充分发挥学生的主动性和创造性，必须先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学．“先学后教”会调动学生学习的主动性、积极性．课堂上教师也可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点．学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，会大大提高课堂教学效由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及时矫正由“课外作业”转向“当堂作业．由“教书”转向“教人” 《我对优化数学课堂教学的几点看法》 差生传统的数学课堂，教学的内容、模式、形式都由教师决定，学生只能被动接受，不会主动分析思考、不会用所学知识解决实际问题，课堂效率低。因此，在教学过程中教师应当从“主宰者”变成“引导者”，重视学生的主体地位，关注学生的知识经验、心理发展规律，让学生积极思考，发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人。 (2)教师的知识结构：教师应当对高中数学知识有整体的认识和把握、准确的理解，并且探索规律、拓展提高。这样在学习每一节时，才能把握重难点，有的放矢，提高课堂效率。 (3)教师的心理状态：教师良好的个性品质、自我控制力、民主平等，都会对学生心理成长起到很大作用，从而影响教学的有效性。教师应当创设和谐愉快的课堂环境，只有师生关系和谐，才会形成良好的课堂气氛，形成有利于学生主体性和创新能力发展的教学环境。 (4)教师的教学能力：教师能力是指教师为达到教学目标，在教学过程中规划设计、管理、反馈、调节控制的综合能力。只有提高教学能力能力，教师才能够更好的掌控课堂，调动学生的积极性。 2.以学生为主体，关注学生的全面发展（怎样才算是以学生为主体，数学教学中如何操作） 新课改的根本目标是提高教学质量、培养全面发展的学生。促进学生的全面发展，培养学生的实践能力和创新精神，不仅是素质教育的目标，也是新课程改革的基本理念。 可见，新课程理念下高中数学的有效教学，特别强调学生的主体地位，教师在教学过程中引导学生自我发现、自我探索及自我完善；积极为学生创设和谐、积极、主动的课堂氛围。这就要求教师要充分了解学生，构建和谐师生关系，最大限度的挖掘学生潜能。在实际教学中，应当注意以下几点： 第一，为学生创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，发挥学生的主体性。 第二，情境创设，利用情感式教学，激发学生兴趣。如从折纸联系到等比数列，联系实际生活巧妙的设疑。 第三，尊重学生的表现欲，巧妙的激励评价，鼓励学生大胆猜、积极探索。 第四，利用多种教学方式和手段，如利用多媒体辅助教学，以直观和生动的形式讲解数学知识。 3.关注学生情感，面向全体学生（此小标题下的内容是如何解决学生的个体差异） 新课改倡导“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”每个学生的认识水平和已以知识都有较大差异，这就要求教师尊重学生的个体差异。教学过程中既要因材施教，又要尊重学生差异。 授课时，教师可以设计不同的难度台阶，教学时由浅入深，逐渐的梳理知识点，使不同水平的学生有相同的参与机会，鼓励学生使用多样化的方法解决问题，让基础好的学生及学习有困难的学生都会在原有基础上得以提高，并都获得成就感。比如在函数的教学中，我设置了如下几个台阶： 已知函数y=-x2 ①它是偶函数还是奇函数? ②它的对称轴是什么？ ③它的增、减区间是什么？ ④如果奇/偶函数f(x)在[a，b]上是增函数，它在[