《随机抽样》课件1（新人教B版必修3）.pptVIP

例 根据散点分布情况，会确定回归模型的类型。如果散点图中的点分布在一个直线状带形区域，可以选用线性回归模型来建模；如果散点图中的点分布在一个曲线状带形区域，要先对变量作适当的变换，再利用线性回归模型来建模。散点似乎分布在指数函数(即)或二次函数曲线（即y=c3x2+c4）的周围，因此可以考虑对原始数据进行相应的变换（即对解释变量的对数变换或平方变换），把非线性问题转化为线性问题。 例 如果回归模型选择指数函数，则令z=lny，变换后样本点应该分布在直线z=bx+a (a=ln c1, b=c2)的周围。 例 将数据变换后得到如下的数据表。 x 21 23 25 27 29 32 35 Z 1.94 2.39 3.04 3.17 4.19 4.74 5.78 根据上表数据，作出散点。从图中可以看出，变换后的样本点分布在一条直线的附近，因此可以用线性回归方程来拟合。 例 · · · · · · · 例 例 我们还可以在回归模型中选择二次函数曲线。 独立性检验 在某医院，因为患心脏病而住院的665名男性病人中，有214人秃顶；而另外772名不是因为患心脏病而住院的男性病人中有175人秃顶。利用系独立性检验方法判断秃顶与患心脏病是否有关系？你所得的结论在什么范围内有效？ 独立性检验 根据题目所给数据得到如下列联表： 根据列表中的数据，得到 独立性检验 独立性检验 实际解决问题时，只凭列联表的数据下结论不够确切，原因是列联表中的数据是样本数据，它只是总体的代表，具有随机性。用列联表检验的方法确认所得结论，能够确切判断在多大程度上适用于总体。 独立性检验 运用独立性检验的基本思想、方法解决实际问题得出的结论往往是有条件的，不能不顾条件，扩大范围使用。如上例的数据来自于医院的住院病人，因此题目中的结论能够很好地适用于住院的病人群体，而这个结论推广到其他群体则可能会出现错误，除非有其他的证据表明可以进行这种推广。 目标 (1)随机抽样 ①能从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题. ②结合具体的实际问题情境，理解随机抽样的必要性和重要性. ③在参与解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样方法从总体中抽取样本；通过对实例的分析，了解分层抽样和系统抽样方法. ④能通过试验、查阅资料、设计调查问卷等方法收集数据. 目标 （2）用样本估计总体 ①通过实例体会分布的意义和作用，在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表、画频率分布直方图、频率折线图、茎叶图，体会他们各自的特点. ②通过实例理解样本数据标准差的意义和作用，学会计算数据标准差. ③能根据实际问题的需求合理地选取样本，从样本数据中提取基本的数字特征（如平均数、标准差），并作出合理的解释. 目标 （2）用样本估计总体 ④在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的频率分布估计总体分布，会用样本的基本数字特征估计总体的基本数字特征；初步体会样本频率分布和数字特征的随机性. ⑤会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题；能通过对数据的分析为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异. ⑥形成对数据处理过程进行初步评价的意识. 目标 (3)变量的相关性 ①通过收集现实问题中两个有关联变量的数据作出散点图，并利用散点图直观认识变量间的相关关系. ②经历用不同估算方法描述两个变量线性相关的过程.知道最小二乘法的思想，能根据给出的线性回归方程系数公式建立线性回归方程. 定位 学生将在义务教育阶段学习统计与概率的基础上，通过实际问题情境，学习随机抽样、样本估计总体、线性回归的基本方法，体会用样本估计总体及其特征的思想；通过解决实际问题，较为系统地经历数据收集与处理的全过程，体会统计思维与确定性思维的差异。 数据处理的能力 统计思想主要体现在把握数据的能力，养成会用数据“说事”，收集数据，整理数据，分析数据，从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题，在这个过程中，形成对数据意识，养成会用数据“说事”的习惯。这种能力已经成为高中数学课程要培养学生形成的一个基本能力。 统计注重过程 必修的统计课程的定位是对统计有一个初步的认识。通过案例体会统计的全过程：收集数据、利用图表整理和分析数据、求出数据的数字特征、进行统计推断。在这个过程中，进一步体会随机思想和统计的重要性。 无论是在必修课程中，还是在选修1（2）课程中，统计教学都注重过程，解决一个统计问题，常常需要我们通过收集数据，整理数据，分析数据，从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。在选修1（2）课程中，我们介绍了几种常见的统计案例，也希望通过这些常见的