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【人教A版】年高一数学必修一新课教学过程(二):3.2.2《函数模型的应用举例》
【新课教学过程(二)】3.2.2函数模型的应用举例
环节 教学内容设计 师生双边互动 创
设
情
境 由此可见我们所学过的方程、函数,在现实生活中都有着广泛的应用,怎样才能从实际问题入手,运用所学知识,通过抽象概括,建立数学模型来解决实际问题呢?
师:介绍孙子的大胆解法:他假设砍去每只鸡兔一半的脚,则每只鸡兔就变成了“独脚鸡”“双脚兔”。这样,“独脚鸡”和“双脚兔”脚的数量与们头的数量之差,就是兔子数,即:47-35=12;鸡数就是:35-12=23。鸡兔同笼”问题(只)付款(元),试分别建立两种优惠办法中与之间的函数关系式,并讨论该顾客买同样多的茶杯时,两种办法哪种更省钱?
师:引导学生独立思考,完成解答.引导学生分析自变量t的取值范围(即函数的定义域),注意t的实际意义.
生:独立思考,完成解答,并进行讨论、交流、评析.
师:本例从现实生产、生活实际出发,要引导学生认识到数学与实际的联系,体会数学的实用价值,享受数学的应用美.
生:正确理解题意,认真思考、讨论,交流做法,给出解答.
环节 教学内容设计 师生双边互动 组
织
[来源:高╬考#试ο题(库Z,X,X,K]
探
[来源:高$考`试(题﹤库]
究
探索:
1)本例所涉及的变量之间的关系可用何种函数模型来描述?
2)本例涉及到几个函数模型?
3)如何理解“更省钱?”;
4)写出具体的解答过程.
[来源:高α考≦试╗题?库ɡ★Κ╚S∵TΑΚ]
师:注意提醒学生对于应用题一定要回来到实际问题中作答.
师:引导学生认识:数学模型是用数学语言模拟现实的一种模型,它把实际问题中某些事物的主要特征和关系抽象出来,并用数学语言来表达.数学模型可采用各种形式,如方程(组),函数解析式,图形与网络等.
例3.某农家旅游公司有客房300间,每间日房租为20元,每天都客满.公司欲提高档次,并提高租金,如果每间客房每日增加2元,客房出租数就会减少10间.若不考虑其他因素,旅社将房间租金提高到多少时,每天客房的租金总收入最高?
探索:
本例涉及到哪些数量关系?
应用如何选取变量,其取值范围又如何?
应当选取何种函数模型来描述所选变量的关系?
“总收入最高”的数学含义如何理解?
[略解:]
设客房日租金每间提高个2元,则每天客房出租数为300-10,
由0,且300-100得:030
设客房租金总收入元,则有:老派
(030)
由二次函数性质可知当=10时,max=8000.
所以当每间客房日租金提高到20+10×2=40元时,客户租金总收入最高,为每天8000元.
师:注意引导学生分析题目中所涉及的各数量关系,及其之间的关系.
生:思考如何选取变量,建立不同的函数模型.
师:引导学生注意本例由于客房间数不太多,为了理解本应用题,可以选用列表法求解.
师:注意引导学生恰当选取变量,简化函数模型,如可设客房日租金每间提高个2元.
生:仔细分析题意,根据老师的引导启发,选取适当的变量,建立恰当的函数模型,进行解答,然后交流、进行评析.
环节 呈现教学材料 师生互动设计 组
织
探
究
例4.教材P123例5.
(仿照例3给出例4的解答过程)
生:仿照例3给出例4的解答过程,然后讨论、交流,并进行评析.
探
究
与
发
现
根据前面例题的探索研究,总结运用函数概念建立模型研究解决某些实际问题的过程和方法:
1)建立实际问题中的变量之间的函数关系,从而将实际问题转化为函数问题;
2)运用所学知识研究函数问题得到函数问题的解答;
3)将函数问题的解翻译或解释成实际问题的解,从而解决实际问题.
师:引导学生注意在将实际问题向数学问题的转化过程中,能画图的要画图,可借助于图形的直观性,研究两变量间的联系.抽象出数学模型时,注意实际问题对变量范围的限制.
巩
固
与
反
思
尝试练习:
某单位计划10月份组织员工到H地旅游,人数估计在10~25人之间.甲、乙两旅行社的服务质量相同,且组织到H地旅游的价格都是每人200元,甲旅行社表示可给予每位旅客七五折优惠;乙旅行社表示先免去一位旅客的旅游费用,其余游客八折优惠.问该单位怎样选择,使其支付的旅游费用较少?
某商店如果将进货单价为8元的商品按每件10元出售,每天可售100件,现在商店用提高出售价,减少进货量的办法增加利润.已知这种商品涨价1元,其销售量就减少10件,问该商店将出售价定为多少才能使每天赚得的利润最大?并求出最大利润.
3)要建一个容积为8m3,深为2m的长方体无盖水池,如果池底和池壁的造价每平方米分别为120元和80元,试求应当怎样设计,才能使水池总造价最低?并求此最低造价.
小结与反思:
共同小结,归纳一般的应用题的求解方法步骤.
环节 呈现教学材料 师生互动设计 作
业
与
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