北京市高二数学上册（选修2-1）1.4.1-1.4.2 全称量词、存在量词（教学设计） Word版.docVIP

1.4.1~1.4.2全称量词、存在量词 【教学目标】 1.知识与技能： （1）通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的含义，熟悉常见的全称量词和存在量词． （2）了解含有量词的全称命题和特称命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及 判断其命题的真假性． 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：理解全称量词与存在量词的意义 2.教学难点：全称命题和特称命题真假的判定. 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 引入 复习： 对于命题p,q，命题p∧q，p∨q，﹁p的含义分别如何？这些命题与p,q的真假关系如何？ p∧q：用联结词“且”把命题p和命题q联结起来得到的命题，当且仅当p,q都是真命题时，p∧q为真命题. p∨q：用联结词“或”把命题p和命题q联结起来得到的命题，当且仅当p,q都是假命题时，p∨q为假命题. ﹁p：命题p的否定，p与﹁p的真假相反. 引入： 在我们的生活和学习中，常遇到这样的命题： （1）所有中国公民的合法权利都受到中华人民共 和国宪法的保护； （2）对任意实数x，都有 ≥0； （3）存在有理数x，使 －2＝0; （4）有些人没有环境保护意识. 对于这类命题，我们将从理论上进行深层次的认识. 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣 环节二： 新课讲解 探究点1 全称量词 下列语句是命题吗？(1)与(3)，(2)与(4)之间有什么关系？ (1)x3； (2)2x+1是整数； (3)对所有的x∈R，x3； (4)对任意一个x∈Z，2x+1是整数。 语句(1)(2)不能判断真假，不是命题； 语句(3)(4)可以判断真假，是命题。 (3)对所有的x∈R，x3； (4)对任意一个x∈Z，2x+1是整数。 短语“所有的”“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，并用符号“ ”表示含有全称量词的命题，叫做全称命题。 全称命题举例： 命题：对任意的n∈Z，2n+1是奇数； 所有的正方形都是矩形。 全称命题符号记法： 全称命题“对M中任意一个x，有p(x)成立 ”可用符号简记为： 读作“对任意x属于M，有p(x)成立”。 判断全称命题真假 要判定全称命题“ x∈M,p(x) ”是真命题， 需要对集合M中每个元素x, 证明p(x)成立； 如果在集合M中找到一个元素x0,使得p(x0)不 成立，那么这个全称命题就是假命题. 例1 判断下列全称命题的真假： （1）所有的素数都是奇数； （2） （3）对每一个无理数x，x2也是无理数。 解：（1）2是素数，但2不是奇数，所以为假命题. （2）真命题. （3） 是无理数，但 =2是有理数.所以 为假命题. 【变式练习】 判断下列全称命题的真假： （1）每个指数函数都是单调函数； （2）任何实数都有算术平方根； （3） 解：（1）真命题； （2）-4没有算术平方根，所以为假命题； （3）真命题。 探究点2 存在量词 下列语句是命题吗？(1)与(3)，(2)与(4)之间有什么关系？ (1)2x+1=3； (2)x能被2和3整除； (3)存在一个x0∈R，使2x+1=3； (4)至少有一个x0∈Z，x能被2和3整除。 语句(1)(2)不能判断真假，不是命题； 语句(3)(4)可以判断真假，是命题。 (3)存在一个x0∈R，使2x+1=3； (4)至少有一个x0∈Z，x能被2和3整除。 短语“存在一个”“至少有一个” 在逻辑中通常叫做存在量词， 并用符号“ ”表示。 含有存在量词的命题，叫做特称命题。 特称命题举例： 命题：有的平行四边形是菱形； 有一个素数不是奇数。 特称命题符号记法： 特称命题“存在M中的一个x0，使p(x0)成立 ”可用符号简记为： 读作“存在一个x0属于M，使p(x0)成立”。 判断特称命题真假 要判定特称命题 “ x0∈M, p(x0)”是 真命题，只需在集合M中找到一个元素x0,使 p(x0)成立即可，如果在集合M中，使p(x) 成立的元素x不存在，则特称命题是假