第九章 小学科学课程资源的开发与利用.ppt

一、科学课程资源开发的原则 科学教师与其他人员协同作用 信息资源与实物资源相结合 知识性资源与问题性资源相结合 学生需要与资源开发可能性相结合 第三节 小学科学课程资源的开发与利用 二、科学课程资源开发的步骤 普查：围绕课程资源的要素进行。 筛选：科学教育哲学、教育理论、学习理论为指导。 积累：建立档案、资源库。 实际应用：结合实际教学情境、儿童已有知识与学习兴趣。 反思：对资源的利用情况进行经验总结和思考。 二、科学课程资源开发和利用强调一下几点 教材不再是惟一的课程资源，但仍是最基本的课程资源 教师不仅是重要的课程资源而且也是课程资源的创造者 学生的“错误认知”也是值得开发和利用的课程资源 注重生成性资源的开发与利用 学校资源与校外资源的开发相结合 形成制度保障 江苏省小学科学实验室装备标准（2011、8江苏省教育厅印发） 序号 名称 Ⅰ类 Ⅱ类 Ⅲ类 必配 选配 必配 选配 必配 选配 1 科学实验室 ☆ ☆ ☆ ☆ 2 科学探究室 ☆ ☆ ☆ 3 科学仪器室、准备室 ☆ ☆ ☆ ☆ 4 标本室 ☆ ☆ 5 科学园 ☆ ☆ ☆ ☆ 6 小气象站 ☆ ☆ ☆ ☆ 名 称 主要功能 备　注 科学实验室 科学课授课地点；科学实验的场所 可把标本、模型陈列在此室内 科学探究室 开展教学创新培养学生能力的活动和进行开放性实验的场所 仪器准备室 存放仪器设备；进行实验准备；仪器设备维护 与实验室相邻 标本陈列室 存放标本、模型和相关科普资料；展示学生活动成果，供学生参观、查阅 科学园 培养学生实践能力，可整合各方有效资源，彰显个性地进行种植、饲养 可设在校内或校外的教育基地内 小气象站 进行天文、气象的观测、记录 办学规模 2轨 3轨 6轨 8轨 科学教师 或实验员 1人 2人 3人 不少于4人 江苏省教师配备标准 科学教育是大教育，要充分利用各种资源； 科学教育是开放的教育，要让各种资源为其服务。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第九章 小学科学课程资源的开发和利用 第一节 课程资源的概念、作用 第二节 小学科学课程资源的分类与分布 第三节 小学科学课程资源开发的原则与途径 第四节 小学科学课程学习环境的创设 《科学（3-6年级）课程标准》指出：“为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。” “没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果”钟启泉主编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001（402）。 一线教师对课程资源的理解 王老师：课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。 李老师：课程资源，就是图书室、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备。 田老师：我觉得课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括一些软件资源，比如教师、学生、校风校纪等。 马老师：我认为课程资源是个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆资源，处处是资源”。 苹果：课程资源？ 有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨子，第三、四次画出来的才像苹果。 而中国的教师教学生画苹果时，只带一枝粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一划地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。 苹果：课程资源？ 中美教师的课程资源意识是不一样的。显然，教师运用不同质的课程资源对于促进学生发展的作用是大不相同的。 噢，我原来也是课程资源! 如果从课程资源的角度来审视 第一节 科学课程资源的内涵 一、课程资源的概念 资源——资本之源 广义：有利于实现科学课程目标的各种因素。 狭义：能够为师生利用并有利于提高小学生科学素养的物质、信息和人员。（举例） 二、科学课程资源的作用 科学课程资源是科学课程建设的基础，课程实施的基本条件； 科学课程资源开发和利用是科学课程改革和实施的重要保障。对教师是挑战也是机遇。 科学课程资源的缺乏和开发利用的相对不足，成为科学课程改革推进的“瓶颈”之一。 为了更好地认识和把握内涵丰富且外延宽广的课程资源，我们按一定的标准把某些资源归属到一起，或把某些资源区分开来，这就是我们所说的课程资源的分类。 第二节 课程资源的分类与分布 （一）根据课程资源的空间分布，把其分为学校课程资源、社区课程资源和家庭课程资源。 就利用的经常性和便捷性来讲，校内课