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浅谈美育在初中语文教学中的应用 单位：黔西县重新镇石坪民中 作者：游正礼 文摘：本文根据现代美育理论和自身教学实践，分别从“美育应用于初中语文教学语言”和“美育应用于初中语文教学内容”两方面谈及美育在初中语文教学中的应用。 关键词：美育 初中语文教学语言 初中语文教学内容 美育，是审美教育和美感教育的简称。它是美学中的应用科学之一，又是教育学中的部门科学之一。1986年12月由国家教委颁布的建国以来的第四份《全日制中学语文教学大纲》明确提出，在语文教学的过程中，要培养学生“健康高尚的审美观”，第一次把审美教育列入教学目的，从而引导广大语文教师自觉地进行语文美育。本人根据十年来的初中语文教学尝试，认为语文美育是把美学理论运用于语文教学实践中，解决语文教学实践问题的教学活动。它的目的不仅使学生更好地掌握语文基础知识，而且通过具有审美氛围的教学，最大限度地调动学生学习的积极性，培养其感知美、欣赏美和创造美的能力，最终提高语文的教学效果。 一、美育应用于初中语文教学语言。 教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这一有力武器。教师如果有良好的语言修养，就可以使教学艺术锦上添花，尤其是初中语文教学。笔者认为，教学的高效语言有四个特点：一是区分教学对象，把握学生的特点；二是清晰准确，通俗易懂，富有启发性；三是有鲜明的感情色彩，严明的逻辑力量；四是即兴灵活，运用自如。从语文美育的角度看，语文教学语言除了具有高效传播知识的特点以外，还要有审美色彩，能给学生以美的启迪。具体来说，美的语言应当形象生动，幽默风趣。 教学语言的形象生动，是指在语言表述中尽量将抽象的对象具体化。如果向学生介绍长城，说“长城工程浩大”，这是抽象的表述，学生接受起来不够具体。假如改成“用造长城的材料筑成一道高1米、宽半米的长堤，那么足够绕地球两周多”，这就形象多了。七年级下册语文第一单元的“写作·口语交际·综合性学习”的活动主题是“成长的烦恼”，活动开始前，先引用生动优美的歌词：“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱……我们带着七彩梦，走向未来。”然后顺势导入：“我们的生活确实充满了七色光彩，然而即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的乌云。成长中的少年，定有些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自与他人的交往……但是，烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。在座的每一位同学，你们有烦恼吗？如果有，请敞开你的心扉，把烦恼释放出来。让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向多彩的人生﹗”这段导语用形象的诗化语言来呼告学生，感情直接真挚，能够有效地调动学生的联想和想象，激发他们的审美情趣。教学语言的生动形象还可利用各种积极的修辞手段来加以实现，如我们在教朱自清的《春》时，可采用著名教育家于漪的比喻来概括：“他写的这篇文章哟，很清新，就像小河里的水流淌下来一样﹗这些词句都从他的笔端流淌出来……” 教学语言不仅要生动形象，而且要幽默风趣。语言的幽默风趣是教师才智的表现，它能活跃课堂气氛，让学生大脑保持兴奋，增强学习兴趣，提高学习效率。曾有学生问我什么是定语时，我没有直接用 专业术语回答，而是向学生笑了笑：“问得好，今天下午我请你吃饭。” 一调皮学生打岔道：“老师，您请他吃什么饭？”我回答：“老师生活邋遢，只能吃耗子爬过的锅巴馊臭饭。”教室里顿时一片笑声，我趁机讲道：“‘耗子爬过的’‘锅巴’‘馊臭’都是饭的定语。”本人在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，力求使每堂课都有学生的笑声，这样不仅使优秀的学生因成功而愉快，也能使后进生在轻松和谐的气氛中受到触动。 幽默风趣的语言能消除师生之间的紧张关系，使彼此的身心都得到放松。这主要表现在上课之前的师生交流上，尤其是教师第一次与学生见面，如果幽默风趣的语言使用得当，就能大大缩短师生之间的距离。我每到一个新班级上课常这样自我介绍：“同学们好，希望你们能在我的课堂上‘游刃有余，正义凛然，礼尚往来’，因为老师的名字叫游正礼。”〈板书名字〉这句开场白巧妙地将本人名字分别镶嵌在三个成语的第一个字上，既体现了我对学生的严格要求，也让学生感到我的和蔼可亲、幽默风趣，进而从内心喜欢我。正因为幽默风趣的语言在教学中有巨大的作用，据说一些西方国家的学者主张让喜剧演员走进沉闷的课堂，用他们幽默的语言调节课堂气氛，激发学生的创造性思维。不过，教师追求幽默风趣的教学语言，并非为趣味而趣味，而是要将幽默的形式与科学的内容结合起来，这样才能收到“寓庄于谐”的教学效果。 二、美育应用于初中语文教学内容。 在《岳阳楼记》一文中，作者因面对“霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”等景象而顿生悲伤之情，因看见“春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万倾”等风光而产生喜悦之情，这种因物而悲而喜的现象