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B级教育学重点 如何理解教育的概念：①教育是一种实践活动，必然有其明确的目的；②教育看作是个体的社会化和社会的个性化的耦合的过程。这两个过程是互为前提，密不可分的。③这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用；④教育发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。 教育的形态：①从教育系统本身的标准出发，可分为非制度化的教育与制度化的教育；②从教育系统赖以运行的场所或空间标准出发，可划分为“家庭教育”、“学校教育”与“社会教育”；③从教育系统赖以运行的时间标准以及建立其上的产业技术和社会形态划分，可分为“农业社会的教育”、“工业社会的教育”与“信息社会的教育”。 比较家庭教育、学校教育和社会教育：家庭教育是以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是以学校为单位进行的教育活动；社会教育是在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。在人类历史的绝大部分时间里，家庭教育都起主导作用，只是在大工业革命以后，才开始衰弱，让位于学校教育，但仍然非常重要；学校教育以其自身的优势成为主导性的现代教育形态；社会教育自古就有；三者关系值得认真研究，有助于充分利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每种教育形态的优势与长处，有利于解决当前学校教育所面临的问题，促进青少年一代更好地发展。 教育的起源：①神话起源说；②生物起源说：由勒图尔诺（法）和沛西.能（英）提出，是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说；③心理起源说：孟禄（美）；④劳动起源说。 农业社会教育的特征:古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化; 教育与生产劳动相脱离,生产劳动经验依靠“师徒制“来传递。 工业社会教育的特征：现代学校的出现和发展；（出现在18世纪，普遍实行班级授课制）；教育劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；公共性日益突出；复杂程度和理论自觉性越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 信息社会教育的特征：学校将发生一系列变革；教育功能将进一步得到全面理解；教育的国际化、本土化趋势都非常明显；教育的终身化、全民化理论成为指导教育改革的基本理念。 教育学的萌芽：孔子、孟子、老子、庄子、无名氏、朱熹、王守仁；《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 独立形态教育学创立的标志：①教育问题成为一个专门的研究领域；②形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系；③有了科学的研究方法；④产生了一些重要的教育学家；出现了一些专门的系统的教育学著作；⑤出现了专门的教育研究机构。 教育学的创立：①英国的培根：近代实验科学的鼻祖，提出了实验的归纳法；②捷克的夸美纽斯：《大教学论》是近代第一本教育学著作；③德国的康德：《康德论教育》；④德国的赫尔巴特：现代教育学之父和科学教育学的奠基人，《普通教育学》-现代第一本教育学著作；第一个将心理学引入教育学；提出教育学的学科基础是心理学和哲学；⑤洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》-教育目的是全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力。 当代教育学的的状况：①教育学研究的问题领域急剧扩大；②教育学研究基础和研究模式的多样化；③教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系；④教育研究与教育实践改革的关系日益密切；⑤教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 教育学的作用（中小学教师为什么要重视教育理论）A启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛；B获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；C养成正确的教育态度培植坚定的教育信念；D提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；E为成为研究型的教师打下基础。 教育功能的类型：①从作用对象看，可分为个体功能和社会功能：A教育的个体功能：也称教育的本体功能或固有功能；B教育的社会功能：教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称工具功能；②从作用方向看，可分为正向功能和负向功能；正向功能：有助于社会进步和个体发展的积极影响的作用；负向功能：阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用；③从作用呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能；④多维度的复合分类：A把性质（方向）和形式结合起来分类；B把对象与性质（方向）结合起来划分。 教育的个体功能：①教育对个体发展的促进功能：A教育促进个体社会化的功能：（影响社会化的因素有：家庭、学校、同伴群体、大众传媒、职业组织、社区等）促进个体思想意识的社会化；促进个体行为的社会化；培养个体的职业意识和角色；B教育促进个体个性化的功能：促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人