浅议如何做好小学作文教学指导1.docVIP

做好小学作文教学指导之我见 　　　　　　 　　作文教学在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、意见分歧最大的课题。现在还有教师依然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的单一教学模式，束缚了学生的思维发展，不利于提升学生写作水平。点击《语文课程标准》，小学作文教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”结合作文教学的特点，要让学生写好作文，不能仅靠作文课上的指导，而要做到如下几个到位： 一、牢固树立生活积累第一的意识，丰富学生生活体验　　　　　　　　　　　　　　　　　 生活是作文之本。叶老曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”但是小学生的生活范围是极有限的，而且这些生活材料是不会在他们头脑中自然积累起来。要解决这种“无米下锅”的难题，就需要教会学生细心观察，及时捕捉积累生活中有意义的东西。 1、培养观察能力，教会善于捕捉 生活中有许多值得关注的人和事，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察对象并有所发现呢？教师既要多指导，又要多提醒。要引导学生选定目标，留心观察，引导抓住事物特点和事物变化的细节来进行观察，并区别彼此的差异，发现其中的独特之处。至此，教师还要提醒学生抓住灵感及时把其中印象最深的东西整理出来，增强学生的主体性和敏感性，让学生做到有话想说、有话可说，逐步养成良好的观察习惯。 2、搭建平台，扩大学生的生活面，丰盈“材料仓库” “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”没有真实的生活体验 ，真情实感的作文自然缺乏源头活水。 这就要鼓励学生“家事、国事、天下事，事事关心”，积极参加各种有意义活动，如课间活动、周末休息、家庭、社会活动……做生活的有心人，主动获取素材。与此同时，还要指导学生主动观察，举一反三。如本学期学完“告别童年”这一主题单元之后，我引导学生交流童年趣事和对童年生活的认识，开展综合性学习，丰富学生感性生活经验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。如此以来，学生有话可说就要一吐为快的时候，我要求学生以日记为载体以我口写我心，宣泄这种情感。这样做一方面让学生建造起了“材料仓库”，另一方面到写作时，一个个材料便呼之欲出，不再“巧妇难为无米之炊”了。 二、 牢固确立课文范例指导的首要地位，协调好学文与写作的关系 古人说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“万卷山积，一篇吟成。”“劳于读书，逸于作文。”著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些都是强调写作对读书的依赖关系，或者说阅读积累对表达的重要意义。 既学课文，又学写作，这是语文教学的两翼。充分发挥课文的示范作用，做到一课一得是提高作文教学成效的重要途径。为此，指导学生在学习课文时，既要引导理解课文的内容，还要在此基础上体会作者表情达意的方法，并做一些相应的练习，让学生每学一课都有所思、有所获。基于此，在《穷人》一课学习指导时，我引导学生在“材料仓库”中，找出与桑娜心理活动相似的心情再写一个片断，学生感悟颇深，收效颇丰。 总之，结合课文的类型，方法可以多种多样，如续写、联想、插叙、转换角色仿写，扩写。这样做，不仅让学生有材料可写，还知道该怎么写，又可以培养学生的创新思维，一举多得。 三、牢固树立创新是作文灵魂的意识，引领学生实践创新 古语“文贵于新”。作文实质上是一项融字、词、句、段于一起的创新劳动，作文训练也是一条培养学生创新思维的重要途径。 1、激发写作兴趣。 兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生就有了写作的热情，就会变被动为主动，变无心为有心，产生表达的欲望。 2、指导认真审题。不但要审出要素，还要指点学生领悟题目蕴含的新意和深意，以及比喻义和引申义。 3、追求立意新奇。指导学生根据题意，不落俗套地确定正确、积极、富有新意的中心，使文章蕴含一定的创新成分，做到人人心中都有，人人笔下皆无。 4、力求选材新颖。材料是文章的血肉，新鲜的材料是别人没有发现或者没有用过的。平时就要要求学生学习从平时的生活积累中选择典型材料表现主题。 5、谋划新巧结构。《语文课程标准》指出要“鼓励学生自由表达和有创意的表达”， 谋划新巧结构是指导学生进行创造性思维的有效方式之一。为了使文章结构新、巧，可以引导学生展开合理的想象，灵活安排结构层次，形成文章框架。或者把几个人或几件没有联系的事串在一起来写，突出鲜明主题。如写《我的一家》就可以采用第二种模式叙写家人风采。 6、塑造表达生动。指导学生把观察到、体验到的事物，联想、思索到的情理，以适合自己思维特点的语言写出来，既要