高等教育质量保障体系.ppt

大众化背景下高等学校教学质量监控体系构建 ——以XX学院为例 一、高等教育质量保障体系 1.内涵界定 教育质量保障体系，是指为了达到学校预定的教育质量目标，将对教育产生重要影响的各项教学、管理活动有机地结合起来，从而形成一个能够保障达到预期质量目标并能够保持一定稳定性的统一整体。 高等教育质量保障，就是根据预先制定的一系列质量标准与工作流程，要求高校全体员工发挥每个人的最大潜力与自觉性，认真地实施并不断改进教育教学计划，从而达到或超过预定的教育质量目标，一步步达到学校总体目标的过程。 一、高等教育质量保障体系 2.高等教育质量保障的目的 △ 促进高等教育质量的保持和提高 △ 向政府、雇主、学生及其家长等众多的高等教育利益关系人提供质量证明，证明高等教育机构提供的产品和服务的质量是可以依赖的，增强对高等教育质量的信心。 为了达到上述目的，必须通过一系列的特定政策和过程，如设立质量评估机构、制定质量标准、确立评估的方法和程序。 一、高等教育质量保障体系 3.构建质量保障体系的重要性 2010年，胡锦涛总书记在新世纪第一次全国教育工作会议上明确指出：“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。” 2011年刘延东国务委员在全国教育工作会议的讲话指出：“提高教育质量要有新突破—要加强监测评估，有计划地建立和涵盖各级各类教育的质量标准体系，探索相对独立的督导体系，引导学校走内涵式发展道路。”。可见，教育质量保障体系已经成为高等教育的热点问题。 二、我国高等教育质量保障体系的现状 二、我国高等教育质量保障体系的现状 1. 我国高等教育质量保障体系的发展历程 △ 从解放初到 1985年,中央政府主要通过制定和颁布一系列方针政策对全国高等教育的质量进行自上而下的控制与管理。 △ 1990年，国家教委发布《普通高等学校教育评估暂行规定》标志着我国高等教育质量保障体系的正式启动。 △ 进入 20 世纪 90 年代后，我国高等教育迈入大众化的进程，高等教育质量问题更加凸显，高等教育质量保障体系的实践活动更加广泛， 高等教育质量保障体系的研究更受关注。 二、我国高等教育质量保障体系的现状 2.我国高等教育质量保障体系的实践历程 △ 1992 年 12 月 23 日以《中国排出大学四强》为标题在《人民日报（海外版）》上公布了国家科委对中国大学四强的排名及另外 10 所大学的排名，这是中国首次以政府部委的名义发布的大学排行榜。 △ 1994 年，教育部启动本科教育评估，对 1976 年以来新建本科院校进行合格评估。 △ 1996年教育部对办学历史长、水平较高的 100 所左右的重点大学进行优秀评估。 △1999年教育部对于介于两者之间的高等院校进行随机评估。 二、我国高等教育质量保障体系的现状 到 2000年底，已有 171 所高校通过了合格评估，16 所高校通过了优秀评估。 至 2001 年，有 26 所高校通过了随机性水平评估。 从 2003 年开始，教育部每 5 年一次组织专家进校评估并将评估结果向社会予以公布， 由此正式确立了 5 年一轮次的评估制度。至2008年上半年, 全面完成列入首轮的592所本科高校的评估。 二、我国高等教育质量保障体系的现状 二、我国高等教育质量保障体系的现状 三、我国高等教育质量保障体系存在问题 高等教育质量保证体制的评价标准存在缺陷 高等教育质量保证体制的评价主体过于单一 保障视角与目的偏移,对教育的主体——学生重视不够 四、改进教育质量保证体系的对策和建议 根据目前高等学校类型和层次，建立多元化的质量评价标准 改变评价主体过于单一现状，调整政府、高校与社会之间关系 改变以保障“教”代替保障“学”的现状, 把保障“学”作为各种质量保障活动的落脚点 1、根据目前高等学校类型和层次，建立多元化的质量评价标准 2、 改变评价主体过于单一现状，调整政府、高校与社会之间关系 政府: 从严格控制到有效管理 高校: 从他律到自律 社会: 从缺席到参与 政府: 从严格控制到有效管理 高校: 从他律到自律 社会: 从缺席到参与 五、教学质量监控体系案例分析 1.高校教学质量保障体系的定义 高校教学质量保障体系，是指高校以教学质量为保证对象，以高质量完成学校预定的教育教学目标，校内全员参与、全程实施，全面保障教学质量的组织与程序系统及其活动。它“既有对教学过程的实时控制，又有对教学效果的反馈控制的完整的、闭环的系统”。‘卯它是属于高等教育质量保障体系中的内部质量保障系统。