信息技术与生物课程的整合探索.docVIP

信息技术与生物课程的整合探索 [摘要]：〖HT5”K〗要实现信息技术与生物课程的整合，必须加强硬件、软件和潜件建设，构建“开放式、以资源为中心、以学生为中心”的课堂教学模式。 [关键词]：信息技术；生物课程；整合；教学模式 信息技术介入各门学科教学已成为普遍的现实，目前已开始实现信息技术与各学科教学的整合。生物学科也应紧跟时代的步伐，积极实现信息技术与本课程的整合，从而来带动生物学科教学从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。本文试就信息技术如何与生物课程进行合理的整合，作了一些积极的探索。 1、加强“三件”建设，是实现信息技术与生物课程整合的基石。 “三件”建设，主要指的是硬件、软件和潜件。其中硬件建设是实现信息技术与生物课程整合的基础，它包括现代化教育的配置及合理分布，以及连接、维持设施正常运转的保障措施等。硬件建设各校可根据实际情况量力而行，并不需要复杂的信息技术，只需在有互联网或局域网的硬件环境下即可。软件建设主要指的是以不同介质记录教育教学信息的各种软件的购置、开发与制作。如果学校经济条件允许的话，从我们的实践表明，硬件的更新能促使软件的升级，有利于制作出更高质量的软件，使软件发挥出更大的作用，而教育教学软件的购置、开发与制作，反过来又能充分发挥硬件的效能。在软件建设中，我们对通用性较强的生物学科教学辅导类软件和教学资源库，主要是通过学校出资购买。例如：购买中国教育星多媒体教育资源库、中国基础教育资源库、K12资源库、VOD视频点播系统、科利华备课系统、翰林汇教育软件等。但目前从购买的情况来看，由于生物学科方面的教育教学类软件较为缺乏，因此我们主要还是用“二条腿”走路的办法，即根据本地区、本校生物学科教学的实际情况，教师自己动手，有针对性地制作相关教学软件，同时，我们对有较高制作要求和制作难度的课件，我们老师先编制好脚本，再请有关软件公司制作。“潜件”建设，这里主要指的是教育思想、教育观念的转变、更新和发展以及现代教育技术运用水平的提高等。我们在“潜件”建设方面，努力加强对教研组学科教师的培训和进修，特别是对中老年教师加强信息技术的培训和进修，更新其思想和观念，掌握制作和使用技能。定期举行“信息技术与课堂教学”听课会和成果研讨会，组织青年教师进行现代信息技术技能大奖赛、信息技术教育示范课评比、课件制作比赛、网站制作比赛等活动。通过这些活动，不但产生了一大批高质量的、非常有个性的生物教学辅助类软件，而且促进了信息应用水平的提高，从而也使教师达成共识，如果不注重“潜件”建设，更好的现代教育技术条件都难以发挥促进素质教育的作用。 在“三件”建设中，我们把教育思想、教育观念的转变放在首位。英格尔公司首席执行官克瑞克博士说：“计算机不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”这句话充分说明了教师观念的转变和更新是关键之关键，它会带动软件建设，就会有大量科学、有效的软件产生出来，从而促使信息技术与生物课程的整合，形成良好的运行机制。 2、构建“开放式、以资源为中心、以学生为中心”的课堂教学模式。 目前，许多生物教师较 注重计算机辅助教学，其教学模式虽有进步，教学效果也有一定提高，但与传统的教育思想、教育观念没有太大的差别。信息技术只是作为演示工作，教师也只是使用现成的计算机辅助生物教学软件或生物方面的多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解；或教师利用Powerpoint和一些多媒体制作工具等，综合利用各种生物教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，来清楚地说明和讲解生物的有关形态、构造、生物等，或来形象地演示其中某些难于理解的、抽象的教学内容，或用图表、动画等展示其生物学方面的动态的变化过程和理论模型等。在课堂教学中，整个教学过程仍以教师讲授为主，学生仍然是被动的反应者，知识被灌输的对象。因此，课堂教学模式仍然是“封闭式、以传授知识为中心、以课本为中心、以教师为中心”，而要达到信息技术与生物课程的有机整合，我们认为必须构建“开放式、以资源为中心、以学生为中心”的课堂教学模式。 “开放式”，主要指的是课堂教学在空间、时间和形式上的开放。 《英格尔〓未来教育》一书中指出，未来教育模式是建立在网络教学基础上的，未来教育离不开网络，从局域网、校园网到INTEL网，而这些信息技术与课程的有机整合，为我们的教学在空间、时间、内容和形式上的拓展与开放创造了良好的条件。因此，我们把学生从封闭的普通教室到来开放的网络教室，由原来封闭的、孤立的课堂教学走进电脑网络世界，改变了那种“一本书、一支笔、五张嘴巴”的陈旧教学模式，打破了时空限制，让学生在教师所做的主页中根据教师所制定的教学目的和教学要求在电脑相关网络中自由遨游，在广袤的信息海洋中快速、准确地寻找自己所需的资源，突破书本是