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流动人口家庭教育问题的影响因素分析 [摘要]：随着人口大规模地流动，流动人口家庭化现象越来越普遍，相应地流动人口子女家庭教育问题成为一个值得我们重视和研究的重要课题。文章运用社会化理论，通过结构和过程两个视角，对影响流动人口家庭教育的家庭内部环境、学校教育、社区环境、同龄群体和大众传媒等外部环境及社会制度等因素进行了分析和讨论。 [关键词]：流动人口；家庭教育；问题；影响因素 在当前中国社会快速转型期内，随着工业化、城市化的进程日益加快和市场对劳动力资源的需求不断增加，出现了大规模的人口流动。随着人口流动大规模地进行，流动人口以家庭形式进入大中城市的人数越来越多。伴随着流动人口家庭化的大潮，流动人口子女教育问题成为最突出的社会问题之一，而在流动人口子女教育问题中，家庭教育问题又无疑是一个最容易被忽视却又不能被忽视的问题。从社会学的角度来看，家庭教育在流动人口子女教育中无疑是最为关键和基础的。这不仅仅是因为在人口流动中家庭取代个体成员而成为流动人口子女教育问题的发轫，还因为家庭是流动人口子女城市化的初始环境，提供了子女进入城市后的社会化基础条件。鉴于流动人口在子女家庭教育实践方面存在的诸多问题，为加强相应的理论指导，故此本文运用社会化理论，通过结构和过程两个视角，对流动人口家庭教育问题的影响因素进行了分析和讨论，以期引起人们对此问题的重视和加强对此问题的研究。 一、家庭内部因素 著名社会学家费孝通先生在《生育制度》一书中指出，父母子组成的家庭是社会结构中的基本三角，根据结构学上的原理，三角形是最稳定的，夫妻间的关系因子女的存在而得到固定。“人类创制这家庭的基本结构，目的是在解决孩子的抚育问题，使每个孩子能靠着这个社会结构长大，成为可以在社会中生活的分子。”作为一个基本的三角形，作为经济共同体的流动家庭不仅仅具有强大的经济功能，对孩子来说还具有非常强的教育功能。对于子女来说，流动家庭仍然是其社会化最重要的初始环境，但这种初始环境又因流动而生产了主观和客观方面的种种变化。家庭环境的主客观方面的诸多变化对其家庭教育产生了深刻的影响，主要表现在： 第一，家庭内部客观因素 根据社会有关理论，对家庭教育起重要影响的客观因素主要有家庭收入，父母文化素质，父母职业，父母职业群体，父母劳动时间等方面。 （1）家庭收入：与流动前相比，流动人口家庭收入的提高是明显的。但调查显示，与城市居民相比，许多流动人口的收入依然偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。流动人口家庭的低水平的物质生活，很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境。与此相反，有一部分流动人口在事业上非常成功，成为雇主、包工头甚至中高层管理人员，家庭收入比较高。这类家庭在孩子教育问题上普遍存在物质投入有余而精神关怀不足的现象，许多家长在物质生活上尽是满足子女的要求，为子女提供优越的条件，却忽视对孩子的精神关怀，放松对子女必要的关心和教育。不仅如此，部分家长在“暴富”之后所显露的重玩乐享受的心态妨碍了孩子正确人生观和价值观的形成。少数夫妇在经过艰苦的创业阶段后却不能共富贵，经常争吵，第三者插足，最后家庭走向了解体。以上讨论其实已不是关于家庭收入对家庭教育的简单讨论，而是从家庭收入对家庭关系特别是夫妻关系的复杂影响的角度来探讨流动人口家庭教育问题。总之，家庭收入是影响家庭教育的一个变量，无论家庭收入高低，对孩子的家庭教育都是一把双刃剑，合理地处理就可以对孩子起到更好的教育作用，稍有不慎就可能毁了孩子的一生。 （2）父母文化素质：家长素质，主要包括文化素质和教育素质两个方面。我国的流动人口现在和将来都与农村剩余劳动力的转移进程相伴随，流动人口的构成大都是农村居民。从现有流动人口的文化程度看，他们中有约半数左右具有初中文化程度，受过高层次教育的人少，具有大专以上高学历者只占极小比例。这一特点我们可以从在武汉市洪山区华工社区的一次调查中得到证实，数据参见表1。社会学和教育学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关。一般来讲，文化水平高的父母往往在子女教育上更为科学、合理和有效。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。在笔者在进行调查时，多数父母因为自己的文化程度低无法辅导孩子的功课而苦恼不已，条件稍好的家庭多半想为孩子请个家教，有的家庭的孩子已经参加一些辅导班或培优班。在智力和品德孰重孰轻的问题上，诚如很多研究所言，部分家长存在重智轻德的倾向，只顾孩子的学习上下功夫，却忽视了对子女的品德和性格培养。当问及家庭教育方法是否科学等问题时，多数家长表示自己不知道方法是否科学，有的干脆说，我们都是按老规矩来，或者说，看别人怎么做就怎么做，甚至还有的说学校老师怎样教就怎样做。这种情况说明了流动人口在家庭教育上的盲目性和随意性，