乐亭县王庄子初中 赵艳香 语文教学中渗透德育教育.docVIP

语文教学中渗透德育教育 河北省乐亭县姜各庄镇王庄子初中 赵艳香 摘要： 语文教学中渗透德育教育激发学生的爱国热情、民族自豪感、责任感和自尊心，努力提高文化素养，是语文教师的责任。语文教师在教学过程中，要充分全面地挖掘课文中的德育因素，有目的的以教材中感人的事迹、崇高的思想、生活中的哲理去感染学生， 对学生进行爱国主义教育、理想教育、感恩教育，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。 关键词： 语文教学 德育教育 合格人才 《初中语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要的组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”即在传授语文基础知识、训练语文基本技能和提高语文能力的同时，努力培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美情趣和爱国主义精神。江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”所以语文教学中渗透德育教育激发学生的爱国热情、民族自豪感、责任感和自尊心，努力提高文化素养，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才，是语文教师的责任。语文教师在教学过程中，要充分全面地挖掘课文中的德育因素，有目的的以教材中感人的事迹、崇高的思想、生活中的哲理去感染学生，教育学生，让语文课堂成为学生的乐园，让孩子们成长为一株株健壮的大树。 古人云：“道非文不著，文非道不生。”“文以载道”，语文教材中所选的课文，大多是文质兼美，历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然、科学等诸多学科内容于一体，任何一篇文章在学习时都注重三维目标，即知识技能、过程方法、情感态度与价值观，而情感目标恰恰是德育教育的渗透。语文教学不仅要求学生围绕目标进行语言文字的训练，还要求学生从中受到良好的品德教育。 联系实际，进行爱国主义教育。 爱国主义教育是一种情感教育，情感是粘力，也是热力。爱国主义情感一旦激起，并不断强化，会迸发出无穷的力量，在学生的心灵中形成爱国定势，爱国即成为学生的一种信仰。叶圣陶先生说：“人生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会发芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”在语文教学中进行爱国主义教育是一个永恒的话题，因此，要充分挖掘分散在课文中的人文资源和自然资源中深厚的爱国因素，对学生进行民族优越感、忧患感、使命感等多层次的爱国教育。 挖掘课文中的爱国因素，升华学生的爱国情感。 陆游是一位伟大的爱国者，他的充溢着爱国思想情感的诗篇总是给人以巨大的鼓舞。《十一月四日风雨大作》写于诗人68岁时，当时诗人被排挤到一个小村庄，没有为自己的处境感到悲哀，心中仍想着替国家守卫边疆。（僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。）夜深了，梦见自己骑着战马，跨过冰封的河流出征。（夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）诗歌深沉的表达了作者收复国土，报效祖国的壮志和矢志不渝的精神，充分表现诗人的爱国之情。 千百年后的今天，我们仍然被他的爱国之情震撼。每每教学这首诗时，我从课外查找资料，让学生了解陆游的生平，体会他的爱国豪情和积极向上的人生态度；搜集陆游的诗，组织学生开“陆游爱国诗会”，《示儿》、《书愤》、《闻官军收河南河北》等，一首首爱国诗歌使学生受到爱的熏陶，激发学生的爱国热情。一位学生在随笔中写道：“陆游的爱国之情奔放激越，正如他自己所说，‘老夫壮气横九州’，作为新世纪的中学生，也应有‘壮气横九州’的豪情，发奋学习，为祖国的繁荣富强添砖加瓦。” 还有很多的课文都洋溢着浓浓的爱国情，都德的《最后一课》把韩麦尔先生对祖国的热爱之情刻画得淋漓尽致；文天祥的《过零丁洋》诠释了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情；龚自珍的《己亥杂诗》懂得了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的奉献；辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赴壮词以记之》再现了驰骋沙场、保家卫国的英雄形象，等等。只要我们细心，留心，注意挖掘教材中的德育因素，适时对学生进行爱国主义教育，像春风化雨那样润物无声地滋润学生纯洁的心灵，使学生健康成长。 欣赏祖国壮美河山、灿烂文化，陶冶学生的爱国情操。 教材中的许多课文赞颂了我国悠久的历史、灿烂的文化、美丽的大好河山，如：沈括的《活板》记录了我国四大发明之一——活字印刷术，让学生了解古代劳动人民的聪明智慧；还有“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，“万山红遍，层林尽染”南国秋色，“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的赤壁，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的洞庭，等等。对于这些材料，老师通过高超的授课艺术指导学生诵读、品味、鉴赏，情感与作品产生共振，学生心中的美感、自豪感潜滋暗长的同时，爱国情操也得到陶冶。 树立榜样，渗透理想教育。 榜样的力量是无穷的，学生一旦对榜样产生趋向心理，就会促使他在成长的道路上像他所崇拜的榜样一样勇往直前。教材