《四边形的认识》教学设计与评析——实验小学教师蒋宁.docVIP

PAGE 类别：案例与评析 《四边形的认识》教学 设计与评析 柳城县实验小学教师：蒋 宁 四边形的认识教学设计与评析 柳城县实验小学教师：蒋 宁 一、复习引入。 1、同学们，我们都认识哪些图形？（长方形、正方形、、、、） 2、揭示课题：说得真好，今天我们就来给一些同类的平面图形一个的新名称。（生：四边形）——板书课题。 [评析：学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习学过的图形，调动了学生的已有的知识经验，为学习新知识做了铺垫。] 二、探究新知。 1 、谁能说说你想象中的四边形应该是什么样的？ 2、你们想不想围一围呀？（生：想）请听清楚要求：四人小组合作，老师说开始才能开始，叫停下时小组长立刻把你们小组围的拿上来展示。（每组请个代表上台展示） [评析：这节课可以说是从学生动手操作中开始了学生对四边形的认识，由学生说说想象中的四边形到小组合作动手围出想象中的四边形，使知识从抽象到具体的形象化，为学生后面进一步的学习、探索打开了一条通道。] 3、同学们围的四边形可真多呀！有长方形、正方形、梯形、、、、、、这些都是四边形，请仔细观察它们都有什么共同的特点？（学生观察思考）谁来把你的想法告诉大家？ （根据学生回答板书：四条边 四个角） 4、谁能用一句完整的话来说一说什么样的图形叫四边形？ 教师根据学生回答归纳板书：由四条线段围成的封闭式图形是四边形。（让学生读） 5、如果要判断一个图形是不是四边形，该具备哪些重要条件？（生：四条边围成的，封闭式的）那么，请同学们用手势告诉老师是不是四边形。（课件出示课本35页例1的图形） 6、四边形在我们生活中随处可见，请看校园里，就有许多四边形的踪影，比一比，看谁找的四边形又快又多，找到后和你的同桌说说。 7、请再找一找在我们周围哪些物体的表面也是四边形的。请你指给大家看。 （ HYPERLINK / 学生汇报、交流。） [评析：联系生活实际让学生自己说说生活中哪些地方、哪些物体的表面也是四边形的。这样既能使学生感到数学知识就在自己身边，又使学生懂得学习数学知识十分必要。] 8、仔细观察，你会发现我们身边有许多图形朋友。知道吗？在四边形这个大家族里，还可以根据它们各自的特点进行分类呢！想不想试分一分呀？ 要求： 下面的图形中，你认为是四边形的用手描一描并在它上面画“√”。 请小组合作把它们剪下来，做到不漏剪，不重复。 小组合作把剪下的四边形分分类，并说说理由。 （小组合作剪四边形并进行分类） 9、各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。 （1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 　　　　　　 菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）； 　　　　　　 梯形一类（对边不相等）。 （3）长方形、平行四边形一类（对边相等）； 　　 正方形、菱形一类（四条边相等）； 　 　梯形一类（四条边都不相等）。 [评析：自主探究、合作交流是小学生学习数学的主要方式，在这里让学生四人小组相互交流，定好分类的标准并将手头的四边进行分类，学生兴趣高涨，认识在交流中得到提升。然后请小组代表上台展示，让学生对各种不同的四边形特征的认识更加深刻，真正印入学生的脑海中。我想这才是真正意义上的合作交流。] 12、小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？ 三、巩固应用。 1、按要求围四边形 师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来请按老师的要求围一围四边形，四人小组合作我们来比一比，看哪个小组能又快又对的围出这些四边形？（围出对边相等的四边形，四条边都相等的，四条边都不等的、、、、、） [评析：在这里，学生不是单纯的想怎么围就怎么围，而是要按老师的要求围出相应的四边形。这一活动不仅调动了学生的积极性，同时使前面已学知识得到了巩固。] 四、课堂总结 同学们的动手能力太强了，老师佩服你们。谁来说说在这节课里，你们认识了什么？还知道了它的哪些知识？关于四边形的知识还有很多，我们以后再学习。 总评：四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、围一围、找一找、剪一剪、分一分等教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我能做到以学生的学为出发点，让学生在教师创设的具体情境中进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。这节课的教学成功之处是能让学生在自主学习中获得发展，主要体现：? ? 1、关注学生的生活经验和知识背景