核心素养视野下的小学品德学科分站式评价.ppt

核心素养视野下的小学品德学科分站式评价 展茅中心学校 钟亿文 核心素养视野下的小学品德学科分站式评价 评价的内容 评价的方式 评价的过程 一、评价内容分站式， 全面考察学生综合素质的发展 ?培养学生核心素养，关注学生的现在发展 和终身发展的问题 ?本课程评价的根本目的在于积极促进学生 发展，全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为，以及发现和解决问题等方面的能力。 ——《品德与社会课程标准》（2011版） 评价内容分站 1.知识站 2.技能站 3.情感站 一、评价内容分站式， 全面考察学生综合素质的发展 1．知识站——强调和促进学生对知识的真正理解。 以课程标准为依据，以教材为准绳，明确学生在一学期的品德课程学习中必须获取的知识是什么，罗列相关知识点，通过检测的形式了解学生对知识的理解与掌握。 2、技能站——强调学生在做中进行学习。 教师要充分调动学生的多种感官，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。 引发学生的行为习惯朝着教育目标所期待的方向改变。 相关 课题 考核 内容 考核 形式 考核要求 3.家人关爱我成长 关心和体贴家人 课外实践评比。 制订《我爱我家》计划表，能根据自己的情况拟定愿意承担的家务项目 根据《我爱我家》表格实施孝心行动。 4.欢迎来我家 懂得做客和待客的基本礼仪 创设具体情景，小组模拟表演。 做客礼仪； 拜访时应先敲门或按门铃 主动和主人家人打招呼。 要注意言行文明。 待客礼仪： 房屋整洁，礼貌相待 2. 热情待客，懂得分享 3. 主动相送，热情道别 三上第二单元 3、情感站----强调学生积极、主动地参与学习。 教学效果如何，应当首先关注的是学生学的如何，是否学得积极、主动；同时要让学生参与评价，能客观准确地评价自己和小组同学。 课堂学习行为评价： 1.课前准备要充分，资料搜集及时做 2.认真倾听不插话，敢于评论表意见 3.小组参与热情高，合作交流有秩序 4.留白作业认真做，形式多样有创意 课堂学习行为评价关注的重点不仅仅在于学生是不是获得了新的认识，而是学生学习价值建构过程的情况。 三站式评价内容包含了品德核心素养的方方面面，全面考察了学生综合素质，使评价由重知识考查真正向学生的人格发展、基础学力、关键能力等方面的考查转变，为学生身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、审美情趣等能力的形成奠定基础。 二、评价时机分站式， 积极发挥教育评价的导向激励作用 运用科学的评价方法，不断激励学生以良好的状态完成学习，并及时诊断学习中遇到的困惑和问题，进而分析原因，针对问题进行改进，使学生能够更好地认识自我，悦纳自我，过积极健康的生活。 二、评价时机分站式， 积极发挥教育评价的导向激励作用 1.课堂教学站 2.单元学习站 3.期末检测站 1.课堂教学站 ——日常教学过程中观察记录。 学 月 课前准备要充分， 资料搜集及时做 认真倾听不插话， 敢于评论表意见 小组参与热情高， 合作交流有秩序 留白作业认真做， 形式多样有创意 节节 累计 第一学月 1 2 3 4 5 6 7 8 汇总 第一学月累计得（ ）颗☆，我获得了学科雏鹰 章。 2.单元学习站——在单元主题活动中及时开展评价 针对《品德与生活（社会）》“按学习主题设计教材”的特点，将学业评价分解为对多个“学习主题”的评价， 其侧重点在技能评价. 相关 课题 考核 内容 考核 形式 考核要求 3.家人关爱我成长 关心和体贴家人 课外实践评比。 制订《我爱我家》计划表，能根据自己的情况拟定愿意承担的家务项目 根据《我爱我家》表格实施孝心行动。 4.欢迎来我家 懂得做客和待客的基本礼仪 创设具体情景，小组模拟表演。 做客礼仪； 拜访时应先敲门或按门铃 主动和主人家人打招呼。 要注意言行文明。 待客礼仪： 房屋整洁，礼貌相待 2. 热情待客，懂得分享 3. 主动相送，热情道别 3.期末检测站 ——在学期末进行开放性测试性评价。  期末一般采用书面测试的方法开展量化评价。在评价内容中，有一部分是知识性为主的，还有一部分突出对学生的道德行为和实践能力的考察。 序号 栏目 内 容 要 求 1 名言录 本学期学懂的关于诚信、团结、友谊的名言或谚语，可以是课内学懂的，也可以是在