2012-2013学年第一学期 播音学概论验授课计划.docVIP

黄 冈 师 范 学 院 2012－2013学年度上学期 授 课 计 划 系别：新闻与传播学院 班级：编导2011级C方向 班 课程名称 ：播音学概论 主讲教师： 夏 潇 实际授课 16 周 总学时 32学 时 讲 授 32学 时 实 验 学 时 校外教学（教学参观） 学 时 习题课 学 时 机 动 学 时 其 它 学 时 教研室主任：张新刚 系 主 任：沈嘉达 2012 授 课 计 划 说 明 一、教学大纲及教材： 《播音学概论》从理论上概括地阐释了播音学科的独立性。播音学作为一门独立的学科,有自身发生、发展的轨迹,有人们认识她的渐进过程。事物发生发展的规律,不以人们的主观意志为转移,但是,人们的认识又不是被动的,必须积极主动地去探讨、研究,才能使认识深化,以便更接近事物的发生发展规律。认识上初起的表层性和后来的偏差性,应该属于主观局限性的必然。这同尼采的“我是太阳”,同维特根斯坦的对“日常语言”的崇拜,完全是两回事。盲目的认识和主观的意志,是理论研究、特别是学科规律研究中的禁忌,它们会导致浅薄的满足和个人的膨胀,离“解放思想、实事求是”会越来越远。《播音学概论》坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义,因而达到了科学的层面。 二、本学期课程的教学目的及要求： 播音与主持方向是电视编导专业五大方向之一，肩负着实现专业培养目标——“形象好，气质佳，能说，会写，强制作，善经营”的重要使命，作为播音与主持方向课程体系中起始课程的《播音学概论》是对此方向培养目标的诠释与拓展，其内容核心是保证学生知播音然，知播音所以然，更要知播音与主持当今发展现状与趋势，教师在教学过程中应努力实现学生能自主设立学习目标、选择学习方法。 三、措施及方法： 目前播音理论就学术研究以及教学内容大致分为五部分：播音学导论、发音与发声、创作与表达、广播播音与主持、电视播音与主持，但随着理论与实践不断的延伸，交叉性内容不断增多，为我们的特色培养提供了可能性。就各学校所处区位特征以及人才培养目标的设定，其方向包括新闻播音与主持方向、综艺娱乐主持方向、出镜记者方向、解说配音方向、公关服务方向、外语播音方向等。结合我院生源质量，以及教学资源，在完成播音理论基础课程上我们选择以出镜记者方向及公共服务方向努力，这既是结合我院实际也是特色作为，当然具体内容的操作教师在《播音学概论》的教学过程中应系统的给予学生介绍与讲解。 周次 日期 名称 讲授的简要内容（大纲章节名称、教学重点） 学时 测验及作业数 3 9月24日 绪论 意义 对象 内容 方法 一、意义： 播音：从广义上讲，播音是指电台，电视台等电子传媒进行的一切有声语言副语言传播信息的活动。 狭义，指播音员和节目主持人运用有声语言，副语言，通过广播，电视传媒所进行的传播信息的创造性活动。 播音涉及新闻学，广播电视传播学，语言学，心理学，社会学，属边缘学科。 二、对象： 主要以播音创作为研究对象。 研究对象有下面一些特点： 播音创作是一个动态系统、开放系统、弹性系统、全息的系统（运动性、开放性、全息性、综合性） 基本要素包括三个方面：创作者（播音员、主持人等）、创作素材（稿件（包括腹稿）、音响、画面等）受众（听众，观众） 三、内容 本质论，创作论，风格论，发展论 四、方法 （一）系统的方法 （二）全息的方法 （三）比较的方法 横向的比较 纵向的比较 （四）借鉴的方法 借鉴朗读、朗诵、话剧、电影 国外波音和主持节目方面的一些可取之处 （五）实验的方法 2 5 10月8日 第一编 本质论 第一章播音的性质和特征 播音工作的性质 自然属性 社会属性 创造性，多质性，新闻性 播音的创造性 播音的多质性 播音性质的主调 （新闻性） 播音创作的特征 创造和再造的双重性 创作素材的二度性（要深入生活） 创作手段的声像型创作实践的紧张性创作范围的社会性 接收方式的个体性 创作活动的日常性 强烈鲜明的时代性 2 6 10月15日 第一编 本质论 第一章 播音的性质和特征 播音工作的地位 传播的前沿地位 关键一环地位——要求播音员主持人，在把握好语言基本功的同时，还必须要有全局意识，有较高的政治、政策、文化素养，有一定的采访、编辑、制作节目的的能力，同时，通过语言和副语言表达