34_实际问题与一元一次方程3——球赛积分表问题_教学案.docVIP

“两高、两小”教学模式备课 主备 李豪 审核 科目 数学 班级 七年级 时间 11．26 课题 3.4实际问题与一元一次方程 课型 新授课 教学 目标 能从数据或条件中获取信息，养成分析、解决问题的能力。 经历探索球赛积分中数量关系的过程，体会方程是解决实际问题的优越性。 能对求得的方程的解在实际问题的环境中去验证判断。 重点 难点 能从表格数据中获取信息。 实际问题中方程解的检验和判断。 三 易 点 1.用字母代表一般性问题。 2.实际问题中方程解的合理性检验。 3.对“元／吨·小时”的理解和应用。 教 学 过 程 自学过程（反面） 教学过程： 1.复习与巩固： “5·12”汶川大地震震惊全世界，面对人类特大灾害，在党中央国务院的领导下，全国人民万众一心，众志成城，抗震救灾．现在两市各有赈灾物资800吨和600吨，急需运往汶川700吨，运往北川700吨，从两市运往汶川、北川的耗油量如下表： 汶川（升/吨） 北川（升/吨） 市 0.5 0.8 市 1.0 0.4 如果使调运完这批物资耗油600升，从市运往汶川的赈灾物资应为多少吨？ 2.讲授新课 ⑴.问题： 某次篮球赛积分榜 队 名 比赛场次 胜 场 负 场 （1）用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系；（ （1）用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系； （2）某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 前 进 14 10 4 24 东 方 14 10 4 24 光 明 14 9 5 23 蓝 天 14 9 5 23 雄 鹰 14 7 7 21 远 大 14 7 7 21 卫 星 14 4 10 18 钢 铁 14 0 14 14 解决问题：①.必须知道胜一场和负一场的积分，引导学生观察表格，找到答案。 ②.对于（1）中的问题，应引导学生设出一个未知数，用未知数表示这个数量关系。 ③.问题（2）学生很容易想到用方程解决，教学中应注意学生对求得的解是否有异议，能否加以验证，指出数据的不合理性。 ⑵.延伸： 1.在本例中，如果去掉钢铁队那一行的信息，本题能否做出解答。 2.若蓝天队的信息丢失，你能够找回来吗？ 延伸的问题涉及到多个未知量的表示方法——用等量关系去表达，表格中有很多等量关系，引导学生应用这些等量关系来表示。 板书设计： 3.4实际问题与一元一次方程——球赛积分表问题 1.球赛积分表 ①.获取信息②.字母表示数③.寻找等量关系 2.检验方程的解的合理性 课后反思： 本课学生接受起来较为困难，学生不仅要从表格中获取数据，还有获取信息，这方面的能力的培养应长期地渗透，这就要求课堂教学不仅要着眼与当前，更要放眼于未来，这样的教学才能有生命力。 自学过程： 1.复习 “5·12”汶川大地震震惊全世界，面对人类特大灾害，在党中央国务院的领导下，全国人民万众一心，众志成城，抗震救灾．现在两市各有赈灾物资800吨和600吨，急需运往汶川700吨，运往北川700吨，从两市运往汶川、北川的耗油量如下表： 汶川（升/吨） 北川（升/吨） 市 0.5 0.8 市 1.0 0.4 如果使调运完这批物资耗油600升，从市运往汶川的赈灾物资应为多少吨？ 2.探究新知： ⑴问题：某次篮球赛积分榜 （1）用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系；（ （1）用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系； （2）某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 比赛场次 胜 场 负 场 积 分 前 进 14 10 4 24 东 方 14 10 4 24 光 明 14 9 5 23 蓝 天 14 9 5 23 雄 鹰 14 7 7 21 远 大 14 7 7 21 卫 星 14 4 10 18 钢 铁 14 0 14 14 首先必须知道胜一场和负一场的积分各是多少？观察表格从 可以知道负一场积分为 分，怎样求胜一场的积分呢？ 用式子表示总积分与胜场的关系 用式子表示总积分与负场的关系 （提示：胜场或负场的场数并不确定，可以用未知数来表示） 完成（2）的解答，完成后谈谈您的感想。 ⑵.如果去掉钢铁队的信息，你还能解决这个问题吗？试试看。 小试牛刀： 1.足球比赛的记分规则为：胜一场得3分，负一场得0分，平一场得l分．一个队打了8 场球，只输了一场，共得17分，那么这个足球队胜了( ) A．3场 B．4场 C．5场 D．6场 2.价目表每月水用量 价目表 每月水用量 单价 不超出6m3 2元／m3 超出6m3不超出10m 4