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我的语文成长生涯 ——无忧无虑，余味无穷 安定中学 吴光 我的家在无量山腹地。如果有人问我，大山深处的你，吃苦荞粑粑长大，常年与长臂猿的啼声为伴。你是如何走出大山的？我一时无法回答。 当时，家乡唯一与外界的通道，是一条直上直下，让人眩晕的山路。与无量山巅峰无异。童年的我，与世隔绝。哥姐们随时戏弄我：阿宝，××天，我们爬上山顶，看到月亮就像大簸箕，星星就像萤火虫…… 儿时一觉醒来，经常听到的是“呕喂——呕喂……呼——呼……”的啼鸣。后来才知，那是长臂猿的啼声。儿时非常调皮，还才两岁半时的我，有一天，自己有本事走失。照管我的姐姐，快到天黑了，还不知我去处。母亲收工回家，不见她独子，把姐姐打得死去活来。之后，边哭到山里去寻我。或许命大，不被野狼叼去。在茶园与林地边界寻到我。之后每当我调皮，姐姐就说，再不听话，就让黄鼠狼叼去！我吓得不敢吱声，一直到上学的年纪。 无量山，油油的黑土种什么长什么，就是种不出秀才。 幸好，我的姑爹是民国末期初中生，又是当地新中国第一代师范毕业生。他早年曾去巍山中学读书，沾染南诏文化。他的藏书颇丰，鲁迅的，诸子百家的，现当代的，都有一部分。我的小学生涯，就是在他的书架下成长的。他不仅为我开放了当时比我还高的书架，还带着我到曾经是省属小学的××完小完成小学学业。静下心来回想，感受颇多。大山里的孩子，当时选择教师这门职业，对我而言，颇具偶然性。现在想来，能走出大山，是父辈们的梦想。 读小学，读初中，还要走四五个小时的山路。直上直下的，用脚量出了学业的历程。十五岁那年，初中毕业参加中考，当时可报的学校并不多，中专三所，高中一所，仅此而已。 初中毕业后，暑期在家继续当牛倌，羊倌。和我的同伴们一起，融入于连绵的原始森林，游刃于无量山的黑山白水之间，享受着无忧无虑的少年时光。为什么读书，都不去想了。平常醒来，听到的仍是“呕喂——呕喂……呼——呼……”的啼鸣。直到秋季开学，高中，中专音信全无。我天使般的妹妹也脱离了村里的半日制民办小学，被父亲带去镇里中心完小读书。心想，反正考不起也罢，一辈子当牛倌羊倌得了。 开学当周周六下午5点多，我还在山上放牛呢，妹妹气喘吁吁地跑来，远远挥动着一张纸片，边跑边喊：“哥——，通知来了！”带着一脸笑的妹妹跑到我更前，把纸片递给我。一看，是“××师范学校录取通知书”。妹妹迫不及待地说，哥，爹交代，今晚上一定要到爹那儿(我爹是乡镇干部)。阿妈在家等你，明天阿爹送你坐车去学校！ 我的心里掠过一丝喜悦：“还是有学校要我。”牛羊还没有下山呢。妹妹自告奋勇地承担起看守牛羊的任务。而我呢，则飞快地下山。任凭我的牛羊对着我的背影叫唤，任凭无量山山山水水的背影追逐着我。我一气飞到无量山余辉映照下的伞片房——生我养我的家。 母亲早已等候在家门口，火塘边摆着热气腾腾的饭菜。腊肉片，豆角面瓜汤，山木耳，面果饭，还有我最爱吃的彝家风味——腊生。母亲一脸慈祥地看着我吃完饭，默默拿出早已为我准备的行囊。“阿宝，还要走好几个小时的山路，要到那么远的地方读书，阿妈当心啊… …” 母亲啜泣着敦促我上路，阿姐拿出为我准备的毛边底布鞋，手电筒，塞到行囊里。母亲背着行囊，一直送我到村口的歇气场。我一气走到河谷，回首眺望，太阳的余辉映照着母亲雕塑般的身影，久久在我心头回荡。 就这样，我走出了大山。带着母亲的期盼，带着《论语》的困惑，孔乙己的落魄，何其芳的赞歌，朱自清的春景和背影；带着对未来迷茫的期待，告别了孕育我、养育我的无量山，迈向探索人生之路。 毕业后的我，几乎从事语文教学工作，从小学直至中学。 教学的探索是艰难的，何况是回乡当教书匠。 又一次背着行囊上路了。想到初次演示的讲台，我没有选择退缩。四年级的第一节语文课，人生的第一节语文教学，非常成功。曾记得，我上的是《绿色的办公室》（五、六年制并存 第一课 看图学文 人教版）。教学中，不经意之间淡化了政治色彩，关注的是人物的品格魅力及不屈的学习精神。“蓝天为屋顶，树桩为椅子，膝盖为办公桌”的列宁，在“人字形”的草棚前，在郁郁葱葱的拉兹里夫河畔，在火塘上直冒蒸汽的水壶前；在已伐的树桩上坐定，专注地写（或许批注）文稿。这与坐在教室里学习的“我们”的学习条件是多么的天然之别！教学中，注重的是观图→品文→感悟→领会；学生在走近文本的同时，字词障碍或查字典，或问老师，几乎不占用课堂时间。当时的教学模式要求学生学文要按“理解字词→熟读课文→分段→归纳段意→归纳课文主要内容→总结中心思想”等等程序。不做，则视为不完整课堂。我不依这个教条，另辟途径，从学生熟知的列宁“打破花瓶”的故事入手，走近主人公，了解主人公。介绍列宁的爱情故事，解读列宁“不会休息的人，就是不会工作的人”名言等等。让学生领会“在艰苦的环境下也能有所作为”的理念，学生为解读文本，不由自