课题实施教师学习活动方案-觅渡桥小学.docVIP

学 会 学 习 ——省“十一五”课题实施教师学习活动方案 学习背景 我校“十一五”课题《让学校成为学生终身发展的策划中心——觅渡精神引领下的校本发展研究》自月开题全面实施至今，确立了觅小学生素质发展目标，明晰学生终身发展必须的六大基础： 第一，身心健康，较强的生命意识；第二，张扬儿童主体性，享受童年生活的自由和快乐；第三，较强的自我发展意识；第四，初步的自我建构能力；第五，合作的意识和能力；第六，初步的民族意识和全球化视野。 对学校现状进行了研究，对学校的文化进行了梳理，使以“觅渡”为精神内核的学校教育理念得以清晰化、具体化，形成了学校文化建设的共同愿景： 校训：觅渡 学校办学理念：寻真致远 勤行谨识 冠冕群英 和而不同 学校发展目标：学生终身发展的策划中心——努力建构以开发学生可能性为中心的地方 教师发展目标：有思想的行动者——追求在不断的改变中提升自我 学生发展目标：勤奋快乐的学习者——能够在自主的学习中发展可能 完成了《“让学校成为学生终身发展策划中心”的实施纲要》之一《“让学校成为学生终身发展策划中心”课程规划纲要》。 根据省所领导提出的研究实施意见，结合当代社会的发展和学生未来生活的预测，我们再次将课题研究核心聚焦到“让学生在学习中学会学习”这一主题上，审视前期研究，发现我们对课题研究核心内涵仍然缺乏深度认识和把握，无法落实到实践研究中。所以希望，通过更多老师基于广泛阅读和深度思考基础上的参与讨论，我们能更深刻领悟课题内涵，逐步转化为日常实践。 学习主题：让学生在学习中学会学习 学习办法 1、教师再次学习课题方案，课程规划（见教师课题研究手册），推荐学习材料（印发并上挂校园网教师发展栏目），提高认识。 2、围绕主题进行个人研读，搜集相关材料，在比较有广度和深度阅读的基础上，结合课堂实践形成自我认识，填写研究手册，上传校园网，准备参加讨论。 3、分教研组组织讨论，围绕主题谈自己的思考和做法，最终形成共识。 4、组织觅渡论坛，各组推选教师代表围绕主题进一步谈思考和做法。 具体安排 时 间 学习内容 学习形式 预期效果 3月19日—3月26日 课题方案、课程规划、推荐学习材料 自主研读 深入理解课题思想，深化认识。 3月29日—4月16日 搜集材料，围绕主题进行有广范和深度的阅读 主题自主研读，填写研究手册，上传校园网教师发展栏目 通过自主学习相关材料，结合课堂实践形成自我认识。 4月9日 让学生在学习中学会学习 分教研组组织讨论，围绕主题交流初步思考和做法 通过交流，理论与实践共通，分享经验，提升认识。 4月16日 让学生在学习中学会学习 觅渡论坛 （主题沙龙） 在比较有广度和深度阅读的基础上，结合课堂实践谈形成自我认识。 附 1、推荐书目：《学会生存——教育世界的今天和明天》 《人是如何学习的》 《第56号教室的奇迹》 《学习的革命》 2、推荐学习材料 从“终身”看“基础” ——终身教育理念下基础教育之“基础性”价值的再认识* 华东师范大学基础教育改革与发展研究所 杨小微** 一、终身教育理念的诉求与回应 终身教育是当代教育思潮涌动中一股极有生气的思想潮头，这一思潮冲击下的教育实践重建是当今学校变革发生发展的重要背景，终身教育的理念也是反思基础教育现实困境进而探寻出路的重要视角。 终身教育理念的系统表述，始于朗格朗的《终身教育引论》，随后由富尔主持撰写的著名报告《学会生存》，又将“学习化社会”的概念推进全球人的视野，从而与终身教育一起，为世界构筑起崭新的教育时空观。贯穿一生，与生活联系，使人的创造性与个性得到充分的发展，是终身教育的显著标志，建立终身教育体系、改造现行学校教育体系，已成为全球的共识和战略选择。教育与生活本是紧密联系的，然而现代学校教育受现代科技与现代工业的引导，在学校教育目的、内容和过程中疏离了人的真实生活，而终身教育则从本质上体现出教育对生活的回归。 我国近些年来，从终身教育视角考察基础教育改革的并不多，有意无意将二者分离的却不少，有些举足轻重的省市，在文件中明确提出，要建立终身教育体系和国民教育体系两套系统，这实际上是将基础教育从终身教育体系中分离出来了，主观动机是想强调国民教育的重要，客观上却容易造成与终身教育脱节的错觉，如不加以澄清，难免会对实践产生某些误导。 终身教育理念究竟对基础教育的改革与发展提出了哪些新的诉求？基础教育又该如何作出正确的回应呢？ 从时间维度看，教育贯穿人的一生，因而对教育变革要做统整的思考和策划，近些年来各地建立打通普通教育、职业教育、成人教育之间界限的“立交桥”这类举措纷纷提出，不仅将传统意义上的“继续教育”、“回归教育”变成终身教育完整体系的一个有机构成部分，而且保证了在几乎任何阶段脱离学习系统进入工