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明德教师论坛 2015 年10 月 （总第2 期） 总 编： 胡立厚 主 编： 高兆斌 责任编辑： 孙新艳 德国第斯多惠说：“教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲， 这就是一切教育的最终目的。”主动性、独立性可以看作是学生“自我发展”两个非常重要的要素。 而要激发学生的主动性、培养学生的独立性，教师就不能越俎代庖。教师不能替学生思考，也不能 把自己的思考强加给学生。 知识教育靠“灌输”，人文教育靠熏陶。 我国教育的一些优势（学生的计算能力强等），现代技术是 可以代替的，而我们教育存在的一些问题（学生的创新能力弱 等），却是现代技术无法代替的。这就是我们的教育为什么迫切 需要改革的主要原因。 教育不能只面向少数学生，也不能只面向多数学生，而要面 向每一个学生。 我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发 展与学生发展是一个辩证的统一体，教师发展能更好促进学生发 展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。 不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自 己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。 教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的 求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够 给学生带来欢乐的。 把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的 人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成 为真正的教育家的。 衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 过去的课堂教学，教师是主角，学生是配角；现在的课堂教学，学生应该是主角，教师是配角。 成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。 教师在课堂上要控制自己的表现欲，惟有这样，才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今 学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。 教师向学生讲授“为什么”，远不如学生 向教师提出“为什么”。 如果说“教是为了’不教’”，那么“学 就是为了’会学’”。 让实践与反思成为成长与发展的阶梯 如果说，年轻时我还奢望自己能在工作中有所收获，为自己的平凡人生涂抹亮色。但现在，我 心底里最强烈的呐喊就是追求一种幸福的教育生活，不愧对自己的职业和自己的学生。在教学实践 中落实自己的这种诉求便成为一种习惯。于是，读书成为每天充实自我的最好渠道，备课上课成为 我研究的主题，撰写反思成为思考的平台，这三者有益地结合一起，成为我每天充实的必作内容。 于是，在读书、实践、反思中，我的教育生活是忙碌而充实的，是生动有趣的，是充满激情的。在 管理学生和教学中，我逐渐感觉到了学生的可爱和教学的趣味。 现在，每天我要做三件事： （一）用欣赏的眼光看学生 人们总用“没有不称职的学生，只有不称职的老师。”这句话来强调教师的责任和义务。殊不知， 老师和学生的关系就是“鞋子”和“脚”的关系。即使脚长得再不合乎规则，鞋子也要成为脚的行走工 具。对待学生也一样，学生是是等待成长的幼苗，即使再有问题，它也是成长中的正常现象。而我 们教师就要为学生的成长保驾护航。所以，无论面对怎样的学生，我们没有理由埋怨学生，只能在 此基础上实施我们的教育教学，以此让学生健康成长。我们不但要担当这份责任，同时，我们在教 育的同时还不能伤害学生，不能像“赶牛”一样，教师拿着“鞭子”跟在后面，你不走我就抽，搞得“牛” 讨厌跟老师走；而应该用欣赏的眼光看学生，教师要扔掉“鞭子”，走在“牛”的前面，手里还要拿着 一把好吃的“草”……所以说，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用成人的标尺 来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，如果你讨厌 学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。如果我们用欣赏的眼光看学生了，学生也 就可爱了，也就懂事了，我们处理事情也就委婉而亲切了，这无疑开启了我们走近学生的最佳渠道。 因此说，用欣赏的阳光看学生，我就开启了最开心的阀门，让自己每天心情都愉快；用欣赏眼光看 学生，我就找到了与学生交流谈心的最佳渠道，一