美国大学通识教育核心课程考察报告-cuhk.pdfVIP

美國大學通識教育核心課程考察報告 張燦輝　梁美儀　溫建華 * 香港中文大學 一、背景 （一）大學學制的轉變 香港的大學學制將於2012年始由三年制轉為四年制。因應這種 轉變，香港中文大學通識教育課程的修讀規定亦將由原來的15學分增 1 加至21學分，其中，大學通識教育（University General Education ）　 將新增設1門6學分的一年級學生共同必修的通識基礎課（foundation course ）。此課程的設計交由大學通識教育主任統籌。為籌劃此課程， 大學通識教育部積極研究海內外大學相關課程的設計和經驗，其中尤 以美國大學作為研究重心。2007年6月4 日至14 日，大學通識教育部組 2 成考察團前往美國訪問了六間著名學府，　 汲取幾間大學在設計和實施 通識課程方面的經驗，作為構思一年級通識基礎課的參考藍本。 * 張燦輝，香港中文大學大學通識教育主任、通識教育研究中心主任。 梁美儀，香港中文大學大學通識教育副主任、通識教育研究中心副主任。 溫建華，香港中文大學大學通識教育部前任課程主任。 1 香港中文大學的通識教育由「大學通識教育」與「書院通識教育」構成，本文圍繞 「大學通識教育」進行討論。參見〈.hk/oge 〉。 2 這六所大學是：加州大學洛杉磯分校（University of California at Los Angeles ）、史丹 福大學（Stanford University ）、華盛頓州立大學（Washington State University ）、紐 約大學（New York University ）、哥倫比亞大學（Columbia University ）和波士頓大 學（Boston University ）。 130 他山之石 （二）設立一年級通識基礎課的緣由 現時香港中文大學的大學通識教育課程採取近似哈佛大學的 「核心課程」，同時融合了大學所倡導的中國人文傳統與西方博雅教 育精神，課程分為四個知識範圍，分別為：「文化傳承」、「自然、科 技與環境」、「社會與文化」及「自我與人文」。學生須於每一範圍 內選修最少一門科目，以完成大學通識教育修讀要求。實質上，學生 在每個範圍內自由選科修讀，是一種分佈性的選修體制（distribution requirements ），但課程結構根據人類知性關懷的四個最重要面向規 劃，仍有一定的「核心」成分。 通識課程的設立旨在拓展學生的知識視野，讓學生認識不同學科 的理念和價值，並提升他們對人類共同關心問題的觸覺。四個範圍的 通識科目由全校八個學院的四十多個學系合力提供。據學生在科目評 鑑（course evaluation ）中的反饋資料所得，學生在寬泛的通識課程 中自由選修，確實能增加他們在專科以外的知識，達到擴闊視野的目 的。然而，由於不同科目間缺乏內在的聯繫和統整性，通識教育的理 念和價值其實難以清晰且連貫地植入課程中。就現時香港中文大學的 情況而論，不止學生，甚至連部分任教通識科的老師往往亦未能清楚 掌握通識教育的精神。 針對上述問題，大學通識教育主任建議開設一年級學生共同必修 的通識基礎課，旨在透過結構整全的課程，為學生提供共同的學習 經驗，建立一個對人類自身和社會重大問題共同思考和討論的學習社 群，培養跨學科視野，以及有針對性地提升學生的知性技能，如研讀 文本、探究、口語表達、寫作及批判思維等。故此，這次訪問美國多 間大學，我們亦把考察的重點放在對這些方面的觀察上。以下即總結 我們此行考察的若干觀察和汲取的一些經驗。 張燦輝、梁美儀、溫建華：美國大學通識教育核心課程考察報告