物理第十三章第三节摩擦力教学设计(人教版九年级) .docVIP

摩擦力教学设计 设计理念：“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念，本节采用了动画模拟、实验演示、多媒体课件、为学生提供大量的感性材料，激发学习的兴趣；同时又能培养学生的实验素养；推进教学进程，启迪学生思维，使得物理课变得生动有趣。 教材的地位和作用:摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，这是一节实验探究课。课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节教材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 教学目标 知识与技能 （1）知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。 让学生独立思考，通过引导渗透转化的思想。 学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成对知识的初步探究和理解过程。 进行实验收集数据得出结论 提醒学生注意的问题 巡视实验,解决问题 播入FLASH动画 影响摩擦力大小的因素 分组探究,演示实验,收集数据,小组讨论,总结规律 1、鼓励学生从物理现象和实验中归纳科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到实验、分析，论证在科学探究中的重要性。2、具体问题的分析过程，让学生能从中了解到解决问题的规范和过程的重要性，养成良好习惯。 评估与交流 实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次 动手实践，亲身体会 培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。 生活中的物理---如何增大和减小摩擦 列举实例，出示图片，摩 擦力与生活 鼓励学生解决实际问题 阅读课本，小组讨论，解决问题 应用生活 培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学原理。 课堂反馈练习 爬杆是一项有益的体育运动,重500牛的王力同学匀速向上爬时,杆对手的摩擦力大小是 ,方向 为防止摩擦力太小而滑下,可以采取的措施是 。 学生思考，回答 学生应能根据二力平衡知识求解滑动摩擦力，并根据影响滑动摩擦力大小的因素解决实际的问题 小结与思考 学生总结本节知识，并说明通过本节的学习掌握了什么。 学生回顾所学知识，了解物理学研究方法的应用，并将所学知识应用于生活。 及时复习巩固，让知识系统化。 板书设计 作业 见附表 观察自行车，哪些地方是增大摩擦，哪些地方是减小摩擦的？ 学生做好学习笔记，使知识系统化。 板书的原则是简明扼要，简洁、美观、条理清析，突出重点。 附板书设计： 第十三章 第三节、摩擦力 一、摩擦力： 两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 二、影响摩擦力大小的因素 实验次数 实验条件 摩擦力（测力计的示数）F/N 压力情况 接触面情况 1 2 3 物体表面的压力 接触面的粗糙程度 三、增大减少摩擦的方法： 课后反思：本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。先由教师引导得出相关知识再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。学生的学习和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。再有一些探究结论平时学生很容易出错，课上时由于考虑到时间问题没有放手让学生自己去操作一下，因而没有达到预期的效果。 命题人:要庄中学刘然 中学二级教师 联系地址:保定市满城县要庄中学 邮编:072150 邮箱:mcliuran@ 电话